《弟子规》在班主任工作中的运用
还记得暑假我接到学校通知,说聘我做高一班主任时的心情,有些紧张有些忐忑,生怕自己做不好,耽误了学生,辜负了学校和家长。在忐忑中,领导告诉了我:你真心对待学生,家长肯定会理解和支持你的。学生和家长不是木头,即使他们不天天和你在一起,但是你是真心诚意还是虚情假意,只需一次对话,甚至一个眼神他们就能知道。
我的孩子今年七岁,刚成为一年级的小“豆包”。我曾无数次地想过我的孩子会遇到一位怎样的老师?我希望自己的孩子遇到一位怎样的老师?换位思考,学生的家长也是这样想的。于是我给家长这样一个承诺:“我希望我的孩子在学校遇到一位怎样的班主任,我就会去做一位那样的班主任!”
当45个人坐在教室等待我的时候,我该怎么做、该说什么?回忆自己做任课老师时遇到的一些问题,这些问题应该如何才能不再发生?于是,结合本校的指导思想,在开学一个月里,我主要做了三件事。
高一学生看上去有着接近成人的外表,但在内心却是实实在在的孩子。更多的时候,他们不是故意做一些不应该做的事情,而是根本不知道这样做是不可以的。我借助《传统文化》学习的机会,与学生一起诵读《弟子规》。每次一起读完《弟子规》,我都会专门挑出里面的几句话与同学们共勉。有次晚上在大阶梯教室学习时,刚好在我班两个学生的前面坐了一个女孩,这个女孩在整个学习过程中小动作颇多,衣着打扮也比较成人化。当时我就观察到学生对那个女孩的言行举止比较反感。课程学习结束后,我找机会让学生谈谈对那个女孩的印象,陈X:
“她老动来动去的,还老讲话,弄得我都听不到老师讲什么!穿的衣服难看得要死!她还染了指甲,搞得跟妖怪一样!”他的一番评论引起很多同学的频频点头。于是,我借此机会引用了《弟子规》上的话:“衣贵洁,不贵华,上循分,下称家。”学生由此展开中学生到底应该如何着装打扮的讨论,再进一步引申到仪容仪表的要求上,得到了学生的一致认可。
理想是丰满的,现实是骨感的。再真善美的孩子,在学校各种严格要求之下也会出现这样或那样的小失误。解决办法一般是两种:在事情发生之前、在事情发生之后。学校的一日常规要求,在开学第一天就用“学习规范十条”告诫学生。但是所有行为的约束光靠自觉是不行的,需要一定的惩罚措施。惩罚的目的不是罚,而是让学生记住,这样的话惩罚不一定要重,但要让学生印象深刻。我在告知学生“规范十条”的同时就告知违反的话会有哪些相应的惩罚措施:在书桌规范上,有些同学不到一个月桌子上甚至桌肚里乱糟糟,我就用相机随机拍了几个较好的,在一次班会课上展示出来,很多同学立刻就开始整理自己的课桌。书写规范上有在作业上不写名字的,就主动在黑板上把自己的班级姓名学号写30遍。在第一位学生写过30遍以后,全体学生的书写明显规范了。我还在网上找了几张耷拉着脑袋或者拿手托着脑袋听课等类似的图片进行展示,基本上所有的学生都不会再故意有这样的行为了。
帮助学生树立良好的行为规范,目的是让学生端正学习态度,发扬学习精神。从第一周的测试开始,每周的学习优秀生和在学习上有进步的同学,我都会利用班会课在班上大大表扬,通过表扬让进步的同学增强成功的喜悦,让其他同学产生让别人认可的期待和羡慕。在表扬中,我不仅表
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