《这片土地是神圣的》教学设计.docx

《这片土地是神圣的》自主学习单
年级班姓名:
读课文
识词语
1、用自己喜欢的方式把课文多读几遍,把课文读通顺,读熟练。
2、把课文中出现的生字词用笔圈出来,多读几遍,读准字音。
3、用钢笔抄写生字,把难写的字或笔画用红笔标划出来。
听写:
读课文
理脉络
认真读课文,想一想,说一说西雅图的这篇演说稿先写了( 自然段到自然段),再写了( 自然段到自然段),最后写了( 自然段到自然段)。
读课文
提问题
再来读课文,想一想你有哪些不懂的地方,提出你的问题?
搜一搜
搜集有关印第安民族的相关资料。
《这片土地是神圣的》教学设计
博兴县纯化镇中心小学常晓丽
【文本解读】
《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
【学情分析】
本节课的教学对象是六年级学生,对环境保护开始有一定的看法,思维活跃,学生有一定的表现欲望,教师要多加鼓励。学生对全文整体把握能力还有待提高。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不了解,因此,应该引导学生认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,个别语句的深刻内涵学生不一定能体会,要有意识地着重引导学生进行感悟。注重引导学生主动积极的思维和情感活动,一定要给足阅读时间,不要忽视经验积累而强迫学生感悟,强调局部深入而忽视对课文整体的感悟。
【学并书写,重点指导“潺”的写法。
,把握课文主要内容。
,揣摩语言文字,体会演说稿这种文体的表达特色,并在朗读实践中体会表达效果。
,理解人与自然不可分离的关系,并引导学生有文本走向生活,了解身边的土地,引发自己的感受和想法。
【学习重难点】
了解演说稿的结构特点,揣摩语言,体会演说稿的表达特色。
【教学过程】
一、自学反馈,了解学情
:
麋鹿骏马雄鹰
松脂婴儿眷恋
嗡嗡潺潺
:10秒钟时间快速记忆,然后听写(大屏幕对照,纠错)。
雄鹰眷恋潺潺
指导: