4610乐学课堂
传承引领(4610之4):
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。传承吕凤子先生提出的办学理念:“教育的最根本目的,就是培育合理儿童。”再结合学校实际和“承一方文脉,育合理儿童”的办学理念提出了四合理的指导思想。
四合理,即“合理教学设计,合理互动学习,合理反思提升,合理师生关系。”
快乐核心(4610之6):
以乐促学,关键是要激发学生学习的乐趣,因此,在四合理的指导思想上,构建了六大模块的教学环节。即以趣激学、以疑启学、以思导学、以情引学、以练展学、以成励学。
具体流程如下:以趣激学(激趣引入,揭示课题) 以疑启学(质疑问难,梳理归类) 以思导学(自主思考,互解疑难)
以情引学(合作探究,点拨精讲) 以练展学(练习拓展,融会贯通) 以成励学(总结收获,评价激励)
乐学育人(4610之10):
学生在修完所有基础课程、拓展课程、延伸课程之后,达到十美人格,即人格完美、身体健美、习惯尽美、兴趣博美、思维新美、书法隽美、口才秀美、文章华美、特长绝美、外语纯美。
文风小学“乐学课堂”教学评价表
课题:评课人:年月日
评价指标
评价要素
评价标准
权重
得分
学
生
学
习
情
况
(60分)
导入引路
(10分)
预习有深度,能提出有一定价值的问题
5
及时、自主地完成导入任务,准确率高
5
学习过程
(30分)
参与状态:精神饱满,兴趣浓厚,学习投入状态良好
5
思维状态:善于思考质疑,能提出个人观点,见解独到、有价值,并引发同学思考
5
自主状态:能独立思考,探究问题有主见,能总结提炼学习所得
5
合作状态:组织有序,讨论热烈,同伴协作、帮扶到位,按时完成小组分配的学习任务
5
展示状态:大胆自信,表达简洁,解疑答惑正确,征求意见谦虚
5
交往状态:尊重同学和老师,清晰表达自己观点,耐心听取别人意见,探讨热情诚恳。
5
学习效果
(20分)
知识掌握:快速掌握当堂知识,训练准确高效,知识目标落实到位
5
方法运用:学会解决问题的方法,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯
5
能力形成:学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高
5
情感发展:学习过程积极快乐,思想情感积极向上
5
教
师
教
学
情
况
(40分)
教学设计
(10分)
目标正确、重难点恰当,关键问题准确,合理使用教学资源
5
训练设计实用,体现教学要求;问题有梯度,分层训练。
5
课堂活动
(25分)
注重情境创设,注重兴趣激发,学习指导思路清晰
5
及时整理提炼学生生成的问题;适时、适度指导学生的学习方法,矫正纠错、提炼总结,体现智慧型指导
5
指导学生当堂落实问题训练,且学习效果良好
5
课堂环节紧凑,时间调控合理,按时完成学习任务
5
课堂评价客观恰当,激励性强、指导性强
5
个人素质(5分)
教学基本功扎实,知识储备足;能亲近学生,关爱、尊重学生,满足不同层次学生的学习需求;有一定的教学智慧
5
总体印象
分数合计
100
第四单元
多姿多彩的人物世界
13、少年闰土
14、弹琴姑娘
15、高斯智断瓶中线
16* 诗两首
备课人:徐静(主备)、
李彬、廖小梅、伍鼎玲、邓霞、白德玉
【单元教材分析】
四单元的课文向我们展现了一个多姿多彩的人物世界。《少年闰土》刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象;《弹琴姑娘》赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤奋刻苦、锲而不舍的好学精神;《高斯智断瓶中线》让我们不得不佩服高斯的聪明才智;《观书有感》和《神奇的书》告诉我们读一本好书能让人经历一次丰富的精神漫游,能让我们从中汲取丰富的知识营养,书将伴随我们一生的成长。让学生感受文中人物形象,体会外貌描写对刻画人物形象的作用。让学生在朗读课文中体会锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。
【单元目标】
、新词,并能正确书写,灵活运用。
2、读懂课文,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。
3、积累课内外的好词、佳句、美段,并运用到写作中。
4、有感情地朗读课文。
5、领悟作者刻画人物形象的方法,在读中体会写作方法,并尝试运用到自己的习作中。
【单元重难点】
1. 有感情地朗读重点段落,学习抓重点词句,联系上下文,理解课文内容,并体会作者所表达的情感。。
2. 领悟作者刻画人物形象的方法,在读中体会写作方法,并尝试运用到自己的习作中。
13、少年闰土
教学内容
13、少年闰土
教学设想
教材分析
学情分析
教学目标
1. 学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗读课文
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