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打开学生思考的枷锁
生活的外延是语文学习的外延。语文教学既是知识能力的提高过程,更是学生人文素养的养成过程。人文教育要贯穿于日常教学全过程,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。
曾文彦老师的这节《紫藤萝瀑布》,在学习语文知识点的同时,增强了学生的人文素养,既欣赏了藤萝花语,又感悟了人生真谛,在教学过程中,教师善于组织和引导,无异于打开了学生思考的枷锁,让学生真正在课堂这一舞台上灿烂绽放,成就了一棵棵敢于畅所欲言的思考智慧之树。
下面具体谈一下我对曾老师这堂课的体味和感悟。
导入很巧。课堂导入无疑是引导学生走进课文的彩练,曾老师巧妙地用贯穿始终的“花语”导入,巧妙的激发了青春少年的好奇心理,克服了学生对课文的畏难心理,放飞学生思考的航标,很自然地引导学生走近了文本。
教法很活。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵,认识作者在我们面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝,理解散文的“神”,就必须采用巧妙的教法,才能引导学生“手持彩练当空舞”,领略文本内容的精彩和深刻的内涵。
曾老师基本采用了“以读为主线,以语言文字训练为抓手,以思维发展为核心,以对话为平台
”的阅读教学基本思路。采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导,让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法,使学生透过文字,放飞思绪,参情悟理,并敢于结合自身实际体验作者的人生感悟。
老师很美。这节课吸引我的一大亮点可能就是老师这一活的教学资源了,整堂课下来,让我感觉老师很美。
老师的配乐范读,很有感染力,可以说是搭起了学生与文本之间的彩桥,无疑已经帮助学生插上了飞进课堂的彩翼。
在师生教与学的互动平台上,教师对学生“不愤不启,不悱不发”,很好地起到组织、引导作用,让学生真正在课堂这一舞台上灿烂绽放,成就了一棵棵敢于畅所欲言的思考智慧之树。
教师教态很美。这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。单纯让学生朗读感悟,确实有些难度。所以,整堂课上,老师就如一条活泼的鱼儿,自由游弋在课堂的每一个角落,激情投入到课堂中,和学生融为一体,有效地引导了学生学习,无异于打开了学生思考的枷锁,让学生们提高知识能力的同时,实现了人文素养的养成,让学生挥洒出“赤橙黄绿青蓝紫”的美丽。