狼和小羊教学设计.doc

《狼和小羊》教学设计
(第二课时)
课题教学的指导思想、设计理念、设计思路。
这节课我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位,让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象,体验的学习情境,以促使学生对文中的人物形象、事件的感受,并催生出学生自己的独特体验。语文课很简单就是读读写写,写写读读,读是基础,是内化的过程,怎样引发学生内在的阅读动机,让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象,读出语言的情味,读出丰富细腻的语感,读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。教学内容分析:
,小羊据理争辩,,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,,先后找了三个借口,要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,,运用了许多生动形象的词语,,朗读,理解课文,是本课的教学重点.
学生情况分析:
《狼和小羊》是一则寓言,采用对话形式,讲述了发生在狼和羊之间的故事。这个故事大部分学生已经在课外听过或读过,因此对故事的内容比较熟悉,学生对于这样的课文也较感兴趣。本文的重点是狼和羊的三次对话,我设计通过朗读来学习三次对话,而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上,低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。通过一年多的训练,大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语,但对于换词方法还不很熟练。本课将侧重学习用换词方法来理解词语,从而理解课文内容,读好角色对话。班级里大部分学生能按要求将课文读正确、读通顺;还有少部分同学朗读能力较弱,加字、漏字、改字现象频频出现。
教学目标:
1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事
他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重难点:
1、利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
2、有语气、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友们,上节课我们读了《狼和小羊》这个故事。齐读课题。
2、那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?(可爱、温和、善良……)
狼呢?(凶狠、凶恶、蛮不讲理……)
师:谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)
生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。与“狠”作比较,帮助识记:“反犬旁”大多表动物,凶狠的“狠“加上点就是狼,而狼就是一种凶狠的动物。
(生书空,师板书)
3小朋友们,字写得好,那么词语会读么?
出示词语:故意弄脏温和倒流经常反正争辩扑去找碴儿背地里吃了一惊(指名读,领读,齐读,教师注意指导正音。)
4小朋友们,词语读得好,那么故事也一定会讲了。
二、梳理文章脉络,整体了解课文。
1、(出示狼和小羊在河边争论图片)请小朋友们仔细观察图片,说说这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢?
生:狼很想想吃小羊,就故意找碴儿……(板