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思维导图让英语语法复习更有效
 【内容摘要】思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,它具有形象、直观、层次性、可拓展性的特点。利用思维导图进行课堂教学能激发学生的学习兴趣,训练学生的发散思维,培养学生的创新能力。本文主要尝试了在英语语法复习中利用思维导图,通过定语从句和动词时态的思维导图在教学中的应用,发现思维导图确实让英语语法的教学更有效和形象。
【关键词】思维导图   英语语法   有效  形象
英语语法学习是英语学习的基础,离开了它,学生的语言能力的培养就会成为无源之水,无本之木。传统上单纯的语法讲解和操练不仅不能激发学生的学习兴趣,而且会让学生觉得枯燥乏味,久而久之,英语语法的学习对学生来说就成为一种负担。因此,教师要改变以前传统语法教学的某些教学方法,创造性地运用新的教学模式。而思维导图这一理念具有形象性,直观性,层次性和可拓展性的特点,利用思维导图进行课堂教学,能激发学生的学习兴趣,训练学生的发散思维。在高中英语语法复习教学中如何运用思维导图进行课堂设计?笔者在教学实践中进行了一些尝试。
一.        理念概述和用于语法教学的必要性
思维导图(Mind Mapping)”是英忆之父”东尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代发明的一种新型的记笔记和整理知识的方法,是一种将放射性思考具体化的方法。它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。具体说来,思维导图就是用画图的方式把自己的思想画出来,我们可以把学习的主题画个圆或者方框来代表,然后以此为中心,画出多条放射状的曲线,而在每条曲线的末端,又可以像枝桠一样伸出更多的曲线,我们可以在这些线上任意发挥,写上自己的所能想到的对学习对象的任何认识并且可以用一些关键词和各种图像来标示,也可以将这些枝枝桠桠随意勾连。
高三学生学习时间紧,任务重,这需要教师认真研究教材、研究学生,制定科学合理的教学方法,不断提高课堂教学的有效性。并且英语语法的复习是一轮复习的重点,但语法知识零散,需要学生系统地掌握。而思维导图具有帮助学生主动进行知识建构,从整体上把握知识的作用,因此在复习中,利用思维导图进行语法知识的整理,可以让学生对知识内容有整体的印象,把原来上课过程中的零散知识系统地归类和组织,从而对所要掌握的知识要点有深层次的理解,提高学习质量,并有利于培养学生的发散思维能力。另外,一张思维导图可以把所要掌握的知识要点和关键点包含在内,便于学生的携带和相互交流。
二:思维导图在高中英语语法教学中的教学实例

定语从句一直是英语语法学习中的重点和难点,而且它也是中、高考从未间断的考点。因此,学好定语从句的目的不仅仅是答对几道选择题的问题,而且对阅读文章的理解有着重要的作用,因为一个句子之所以复杂,多数是因为包含多个定语的原因。为了更好地从整体把握定语