人类的起源.docx

标题: 第四单元生物圈中的人
人的由来
第一节人类的起源的起源和发展
三维目标
知识与技能:1、概述人类起源于森林古猿的过程。
2、知道化石在考古研究中的真实存在的有力证据行的作用。
3、通过本节学习接触了从部分证据到故事完善的过程,是学生感受到科学研究中想像于推理的作用。
过程与方法:
1、对比观察四种现代类人猿,了解它们的生活环境,为了解古人类生活状况奠定了解基础。
2、阅读教材中古人类发展内容,观看教师提供的古人类生活场景图,展开丰富想象在老师引导下描述森林古猿的日常生活。
3、分析露西化石了解300万年前,人类已经能直立行走,结合地球环境的变化,知道直立行走的无奈与必要。
4、阅读教材相关推测内容,了解人类的进化过程。
情感态度与价值观:
1、知道人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。
2、生而为人的骄傲,与努力。
教学重点:1、了解四种现代类人猿及其生活环境。
2、从森林古猿到人类的发展过程。
教学难点:1、对露西化石的分析。
2、环境变化对古人类生活的影响。
3、从森林古猿到人类的变化总结。
课前准备
教师准备:准备本节课件及相关内容。详细见课件。
学生准备:1、人类起源的中外神话故事。
2、搜集四种现代类人猿的分布及生活场景图。
教学节数:2节
上课时间:
教学内容
教师活动
学生活动
教学效果
导课:从展示搜集的资料完成导课
上帝造人、女娲造人、进化论
组织学生完成资料展示:
1、监督组内分享资料内容
2、确定选出优秀资料用于汇报
对汇报及资料收集3、给予肯定评价。
引导学生认识到在科学发展的历史中,唯物论和唯心论的并存于斗争。
各小组成员出示搜集的资料,小组内分享。
个小组选派代表展示资料内容
新课学习:
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先是:
展示现代类人猿的生活得视频
现代类人猿分布在哪里?生活环境是怎样的?
学生进行观看。
结合课前搜集的关于类人猿的资料回答老师的问题。
森林古猿
森林古猿的生活方式
环境变化导致森林古猿的后代出现两大分支:人类和类人猿。
进化过程
人类的进化过程
露西化石的分析
工具的变化
脑的发育
语言
小结从猿到人的变化
提问现代类人猿的体型特征是如何适应它们的生活环境的?它们的食物是什么?
你认为现代类人猿和人类有哪些相似之处?
你可否知道,人类和这些类人猿有共同的祖先:森林古猿。
森林古猿又是怎样的生活场景呢?
参考课本给出的森林古猿生活想象图。让学生推测森林古猿是如何生活。
为什么同样的祖先确分化出了差异较大的两个分支的后代,人类和类人猿?什么原因造成的?
引导学生阅读教材相关内容,提问原因。
既然环境变化了,对森林古猿会产生什么影响(能出示树上从宽松到拥挤的场面。)
仍然呆在树上的依旧延续着祖先的生活方式,它们就是后代中的一支---类人猿,下树的一支将会面临什么样的变化呢?
指导学生阅读课本中的相关章节。
对阅读能力予以肯定。
分布展示:露西的故事(露西的发现地,发现者,命名)
令学生观察露西的骨骼特征适于四肢行走,还是直立行走?(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态)
对学生的回答进行肯定和强调。
展示石器工具。从无到有;从简单到复杂。