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浅谈课堂互动
“教师教任何功课(不限于语文),‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’?学生入了门,上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了?”这是《叶圣陶语文教育论集》中说到的话。这是多么好的境界啊!
为了达到这一至高境界,我们教育者不知做过多少尝试和实验,富有艺术和技巧的教育成了教师不断追求的目标。在到处都充满了信息技术的今天,利用丰富的多媒体资源与学生进行互动教学,成了不少教师的首选。如今咱们学校也走在时代的前沿,每间教室都安装了班班通设备,这些设备无疑给农村教师和学生带来了福音。那么如何才能利用好这些设备,充分发挥它们的最大作用,与学生进行有效的互动教学呢?
一、利用视频,激发视觉互动
视觉能协助个体认识物体的客观存在性;视觉可以扩大个体的活动范围;视觉在刺激个体探索环境的动机方面有巨大作用;视觉可以协助个体模仿、学习;视觉在个体发展过程中有着举足轻重的作用。
在教学过程中,教师充分利用好视觉的作用,会有事半功倍的效果。比如,我在执教西师版教材一年级语文学科上册的《荒地》时,为了能让学生理解“荒地”的意思,如果单凭教师枯燥乏味的讲解,一年级的孩子可能理解得不是特别透彻,所以我在互联网上搜集了各种不同的荒地的图片,在上课时再配上教师简短的语言描述,学生很快就理解了这个词语的意思。《荒地》中还涉及对农作物高粱、玉米、萝卜、桃子等的认识,如今的学生下地干活的机会很少,如果仅靠教师的语言描述,他们也很难想象出这些农作物,特别是高粱的样子来,我同样收集了一些图片,他们一看便知,根本不需要教师讲解什么,提高了课堂效率。
二、利用音频,激发听觉互动
研究显示:人所获得的外界信息70%来自于眼睛,20%来自于听觉,还有一部分来自于其他方面。在生活中,无处不存在美妙的声音,这都需要我们用耳朵去聆听。在课堂上,耳朵也发挥着同样不可估量的作用。教师要充分挖掘这20%的作用。如,在语文课上,我们可以播放标准的课文范读,学生的注意力会变得格外的集中和兴奋,同时学会了标准的普通话;在低年级教学中,当学生回答对问题时播放奖励的声音,他们会争先恐后地回答问题,课堂气氛一下子活跃起来了;在学生练习写字或者画画的时候播放节奏舒缓的轻音乐,学生会慢慢把浮躁的心静下来,认真习字、画画,这也是一种难得的修炼;音乐课上,配上伴奏后,学生感觉自己仿佛在唱卡拉OK,节奏也跟上了,一个个唱得多带劲啊!各种美妙的声音与教师的讲解共存于课堂,一定是生动的课堂,这就要得益于教师对多媒体的使用。
三、创设情境,激发思维互动
著名作家萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想。
”可以想见,课堂上激发学生思维互动带来的无穷力量,那将是几种,甚至是几十种思想的融汇和交流。
特别是在遇到一些可能存在争议或者是存在几种可能的问题时,教师可以利用多媒体设计一定的教学情境,以激发学生之间的大讨论或者辩论,甚至还可以创设一些环节促使人机(学生与多媒体)交流,我们看到的不仅仅是课堂上热闹的气氛,而是学生真正地参与科学争论,使他们在有关问题上加深认知,更能不知不觉地将他们的