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参加“全国《2011版义务教育数学新课程标准》解读暨名师经典课例观摩(贵州铜仁专场)培训会”培训学习心得体会
沿河县实验小学田秀春
2015年11月9日我校共4位教师奔赴铜仁,参加为期两天的“全国《2011版义务教育数学新课程标准》解读暨名师经典课例观摩(贵州铜仁专场)培训会”活动。会上,聆听了全国小学数学名师,国家级骨干教师黄世忠老师的现场观摩课《分数的初步认识》及“新课程标准精要解读”讲座——“深化课堂教学改革”;贵州省小学骨干教师研修团队成员,铜仁实验小学杨柳老师的研讨课——《植树问题》;全国小学数学青年教育名师刘松老师的名师经典课堂观摩课——《解决问题》及“课程标准精要解读”讲座——“优效教学的策略”;小学著名特级教师,小学数学国家级骨干教师,国家级骨干培训者徐长青老师的观摩课《解决问题的策略》及“课程标准精要解读”讲座——“改善教的方式,让孩子快乐地学——简约教学的解读”。本次学习让我对数学教学有了新的认识,体会如下:
一、优效教学的策略
这次学习对我感悟最深的是刘松老师的《解决问题》一节课,尤其是课堂前与学生的交流,使学生在课堂前与教师不陌生,能够让学生更加积极地投入到课堂中来,在后来进行课标精要解读中,对“优效”课堂和“高效”课堂的策略进行了阐述,强调我们更需要优效的课堂。
二、强调如何做到教什么?怎么教?
归纳为五个字——“三教”、“三不教”。“三教”指:(1)、教学生独立学时最易错,最易混淆的点;(2)、教学生独立学时最难的点;(3)、教学生独立学时想不到的地方。“三不教”指:(1)、学生会的教师不教(基于学生已有的知识基础和生活经验的了解);(2)、学生自己能学会的,教师不教(还学习的主动权于学生);(3)、学生怎么也学不会的不教(以人为本,因材施教)。
三、怎么教案例?(关注生成)
教学目标的生成:教学目标的生成是在活动中形成的,并且与活动统一,它先于行动而且于行动之中产生;生成性目标强调的不是具体、细致的行为目标,而是一般的概略性目标,这样的目标必须要教师宏观把握,并根据教学实际随时调整。
教学内容的生成:教学内容的生成具有一定的随机性和灵活性,并