如何教会学生修改作文
实验小学闫娟娟
文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的,而是反复修改出来的。小学生的作文写完后,教师应指导学生反复修改。只有反复修改,才能写出具体、生动、形象的文章,才能真正提高写作能力。因此,我在教学中非常重视学生自己修改文章,培养学生自己修改文章的习惯和能力。
为了有效地指导学生修改作文,我主要从以下几个方面训练:
一、激发修改兴趣,养成良好自觉修改的习惯。兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我常常给学生读优秀作文,讲这好作文就是反复修改出来的。让学生知道修改自己文章的好处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我和学生一起学习唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
提出修改要求,培养学生修改作文的能力。先教给学生常有的修改符号,如删、改、调、换、添等符号,以便学生在修改中运用地恰当。再是明确修改要求。对于小学五年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动。修改时要反复推敲文字。因为语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己的作文反复、细致地推敲,对多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。因为是小学生,我常常教学生按三大步骤来写,努力做到开头点题,结尾总结,首尾呼应;中间部分要叙述具体。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学五年级学生发现自己作文的缺点。每次学生写完作文后,我总是让学生先大声地读自己的作文,要求读三遍,学生在读的过程中,就会发现语句中的错别字,用错的标点符号,语句是否通顺,有无病句,重点描写得是否细致。通过学生反复地读,反复地改,抓住特点,写真实
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