幼儿教师的幸福感受
幸福是什么?
幸福是快乐的每一天;幸福是知足常乐的一种心境;幸福是成功的拥有;幸福是一种感恩......
幸福是新娘脸上淡淡的红晕;幸福是寒冷冬日里温暖的阳光;幸福是挑灯夜读时一杯袅袅的热茶;幸福是默默相对时两颗心的相契......
幸福是和好朋友在一起聊天,哭的时候有好友的安慰,得到老师的表扬,学习的进步......能和心爱的人久别重逢,却又瞬间即逝,留下的种种回忆。世间人千千万万,也许对幸福的诠释也各有各的不同。
我是一名幼儿教师,曾几何时,我也一直在自问着自己,或许,许许多多的教师都在问吧——教师的幸福又在哪里?怎样才能让自己成为一名幸福的教师?难道在烛光中燃尽了自己才算得上是一种幸福吗?当我一页一页地倾读过《幸福教育论》一书时,我对“幸福”有了一种更深的认识——“幸福是人性得到肯定时的一种主观感受。”书中有一句对我印象很深的话:教师的幸福表现在她与教材,和学生,和自己的融合统一之中。教师要在教育过程中积极创造和享受幸福!
教育是一门艺术,是一种创造,以往备课只是一种认识,其实它更是一种实践。传统的教育是师生停留在教科书中的“教与学”:教师“教”得乏味,学生“学”得枯燥!何来教学中的乐趣?而创造性教育则赋予了师生更多自由探讨的空间。老师将知识融入游戏中,让孩子们在学中做,做中学,教育活动对他们而言不再是被动的、外在的,而是教师本性“力量”的流露。表白自己的真情实意时,人才是最生动、最幸福的,不是吗?
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”,“爱生是教师必须具备的美德,也是教师的天职”。作为一名幼教工作者,面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿,他们不谙世事,生理、心理都不成熟、不稳定,因此要以爱为本,尊重理解幼儿。入园离园时,一声声问候与道别,能让幼儿感到亲切;日常活动中,教师的微笑,抚摸,能让幼儿体验一种积极的、高尚的情感。看着孩子们在师爱中成长着、进步着,心中充满了幸福感受。
教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语,一个手势能给幼儿带来安慰和鼓舞,幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐,是人际交往中的润滑剂。在师生交流中,教师的幽默能拉近师生间的距离,晨间活动中,幼儿因贪玩经常把自己搞得满头大汗,这时我故意上来一句:“呦,你头上怎么下大雨了?”孩子们一听往往会边笑着边擦去头上的汗。日久天长,幼儿与幼儿之间也学会了幽默。自由活动时,勾着我,抱着我,跟我开玩笑,还会叫我的名字,我从不介意,师生情深,这正是我所希望的,能建立和谐的师生关系是件快乐幸福的事。
记得有一位名人曾说过这样一句话:“幸福的教师是角色自我和个性自我的统一”。作为一种“角色”,教师更多的是完成这一职业角色所要求的客观的规范和原则;而作为一种“个性”,教师这个职业就必然被赋予教师本人的个
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