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《我最好的老师》教学设计
仁寿县钟祥镇中心小学莫淑英
课文简说:
《我最好的老师》是人教版六年级语文下册第五单元的最后一篇课文。这是一篇略读课文,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出人意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面----独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习通过具体事例说明道理的写作方法。
设计理念:
《语文课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基础的语文素养。”新课程追求的理想境界是“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”作为一线教师的我,知道要关注全体学生,更明白课堂是孩子们的,课堂的主角永远都是学生。在实际教学中如何把课堂真正还给学生,让他们全面参与,主动获取新知,全面发展,这是我一直思考和探索的问题。
教学目标:
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点:
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师,认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
教学准备:
1、课前查阅收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。
2、教学课件。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话交流,引入课题
1、板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?
2、每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好的老师又是怎样的呢?板书“我最好的老师”,大家齐读课题。
二、明确要求,合作学习
1、认真把课文默读两遍,完成后举手告诉老师。
2、读记词语,指导多音字“糊”。
3、课件出示小组合作学习要求。
(1)用自己的话概括课文讲了一件怎样的事?小组讨论,由3号学员回答。
(2) 怀特森老师是一位怎样的老师?怀特森老师都有哪些出人意料的举动?小组讨论,请1号学员作好发言准备。
(3)作者为什么说怀特森老师是他“最好的老师”?小组讨论,由4号学员汇报。
(4) 你喜欢怀特森这样的老师吗?说说自己的看法。小组讨论,请2号学员作好发言准备。
4、学员在小组长的带领下再读课文,开展小组合作学习。合作学习时间暂定8分钟。教师巡视。
三、组员汇报,展示成果
1、3号学员交流:课文主要讲了一件什么事?学员补充,教师相机进行评价、补充。
2、1号学员汇报:
(1)怀特森老师是一位怎样的老师?
(2)理解“出人意料”,思考:怀特森老师都有哪些出人意料的举动?
(3)学生读勾画的句子。
(4)教师帮助梳理。
总结:随堂测验一个人得零分有可能,但班上所有同学都得零分就太不正常了,更让人惊讶的还要将本次测验的零分写进每个人的成绩报告单。出人意料的程度逐步加深。
过渡:还有更让人气愤的是“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的,全部是错误的信息。”一个老师,在第一堂课上肯定不能把错误的知