兴趣让阅读更精彩
【摘要】在小学语文阅读教学过程中,提高阅读教学质量的关键就在于学生是否真正有兴趣学。因此需要从如何激发学生阅读兴趣入手,探究激发学生阅读兴趣的教学方法,让整个阅读教学真正地体现出学生学习的主动性,创造性。
【关键词】小学;语文教学;激发兴趣
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。获得思想启迪,享受审美乐趣。所以对阅读产生了兴趣就能变“要我读”为“我要读”,从而做到事半功倍。走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
一、巧用游戏,激发阅读兴趣
皮亚杰说:“游戏就是把真实的东西转变为他想要的东西,从而使他的自我得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中,他解决了所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚幻的故事来补偿和改善世界。”游戏总是在假想的情境中进行,一切都是虚拟的、想象的。儿童可以超越现实,超越时空,无须受限于现实的时间、地点等客观条件,没有什么不被允许,没有什么不可能,没有什么实现不了。
让儿童在游戏中阅读,能自觉自愿,不带任何现实功利,没有成人施加的任务,没有为达到目标而产生的紧张感,无拘无束,轻松愉快,兴味盎然。在获得愉悦感的同时,其实又在不自觉地完成老师隐性、既定的学习任务,可谓是一举两得。因此在阅读教学时我们要让孩子动起来。而这一动,就能动出名堂,也动出了乐趣来,就能迎来柳暗花明又一村的新面貌。从下例中,阅读教学游戏的本质就不言自明了。
“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”(《台湾的蝴蝶》)教学时,教师可以让学生边读边勾画出动词,思考词语运用的正确性;可以让学生自读,自主提出问题,与同学一起讨论;也可以让学生边读边批注,写出自己的感受或体会;还可以让学生组成合作小组,在小组内学习交流……凡此种种,都是在教师指导下按部就班、中规中矩地学习。而下面的教学就别出心裁了,它让我深受启发:
师:小朋友希望自己能像孙悟空一样七十二变吗?(生齐答:是)这不难,现在小朋友就是“孙悟空”。请闭上眼睛,老师说“变”,小朋友都变成蝴蝶好吗?(好!)
师:一、二、三,变,现在小朋友都是蝴蝶啦!请大家睁开眼,一边读这句话(指屏幕)一边做动作,老师看谁的动作最优美,声音最动听。
师:蝴蝶们,我们来到蝴蝶谷,休息一下吧!想想看,你们都经过哪些地方呀?
生:一路上我们飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
师:(点击课件:“飞过、穿过、越过、赶到”4个词变色),是吗?为什么要“飞过花丛、穿过树林”而不是“穿过花丛、飞过树林”呢?(生议论言说)
同样方法:为什么“越过、赶到”也不能换呢?(学生议论纷纷)
师:你看,这些词用得多好啊!你们又为什么要“赶到”山谷里来呢?
生:(迫不及待地)我们很着急。(请带着这份着急的心情读这句话)
生:我们都很兴奋!(请你用兴奋的语气读)学生一个个跃跃欲试。
师:读得多好啊!请问蝴蝶,能做一下简单采访吗?(行!)能告诉我为什么那么着急有会那么兴奋呢?
生:我们要去聚会呀!
师:噢!原来如此。那你们在聚会
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