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论“小组合作学习”在中学英语教学中的运用

《新课程标准》提出了“倡导自主、合作、探究的学习”这一重要学习策略。随着新课标的不断深入推进,这个重要学习理念也不断深入人心,各种各样的教学模式、学习方式纷纷出现。课堂上大家都在尝试或是积极准备尝试转变传统的教学方式,而构建“小组合作”的学习方式就是其中一种最为有效的教学方式。我在中学的英语教学中一直采取“小组合作学习”模式,通过这些年的实践证明这种方式收效显著。我教的教学班成绩优秀,得到了学校和社会的一致认可。下面我结合理论与实践谈谈“小组合作学习”在中学英语教学中的运用。
一、“小组合作学习”的理论依据
合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。“合作学习”这一教学理念目前已被广泛应用于中小学教学实践,旨在克服传统教学的弊端,改革课堂教学,提高课堂教学效率。大量资料表明,合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。由于它在改善课堂的社会心理气氛、大幅度提高学生学业成绩、促进学生形成良好的认知等方面实效显著,被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。它包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法,它不但有利于学生学习成绩的提高,而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养,体现了以人为本的思想。
自从采用新教材,在英语教学中开始形成性评价试验以来,小组合作贯穿着课内课外的每一项任务和活动。它改变了在传统的课堂上以教师为主,学生被动接受语言知识的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略,为培养学生的创新精神和实践能力提供了强有力的策略保障。小组合作的学习方式在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性和创造性,学生之间的相互协作、相互影响、相互促进都比较充分,是深得学生喜爱的教学模式。
二、在中学英语教学中运用“小组合作学习”的基本操作方法及教学组织策略
首先我们要培养学生的集体协作意识,使其达到合作学习的基本要求。现在的中学生大多是独生子女,自我意识过强,合作能力、合作意识相对缺乏。要想达到这一基本要求需要一个长期而细致的过程。
具体培养目标可以从学会倾听别人的意见并归纳出主要内容做起。例如,在个别学生课堂回答老师所提出的问题时,要求其他学生认真倾听,然后让他们对刚才某位同学的回答做出评价。此时,老师必须关注学生的言行,及时对学生的言行做出评判或表扬。在做练习时,我经常让他们互相检查,优秀生要帮助后进生,然后做一个统计,对那些帮助了后进生的同学进行表扬。这样,在老师不断地引导和鼓励下,他们学会了尊重、接受别人的不同意见,学会在合作中进行关系的协调,能取长补短、相互理解、彼此支持。做到这些,小组合作就能在课堂中顺利进行了。通
过不断的合作学习,学生才能学会更多知识。
其次,将全班的学生合理、科学地分组。通常我会按照学生在班级的座位自然分成“四人小组”。每一组内都会有各种层次的学生,选择最为优秀的学生担任组长。根据学习内容设定合作任务时,让每个小组成员做到:明确教师布置的学习