（万以内数的认识）.doc

千以内数的认识教学设计
执教人:聂妮
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。
教学目标:
,并能结合实际进行估计。
“千”, 能认、读、写千以内的数,感知大数的组成,发现相邻计数单位之间的十进制关系,培养学生的数感。
,提高探究能力。
教学重点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。
教学准备:小棒、课件、计数器
教学过程:
一、复习导入
1、读出下面各数并说出各数的组成。
读作:30 ,它里面有()个十。
读作:56,它里面有()个十和()个一。
读作:100 ,它里面有()个十。
2、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?
3、数数:10个10个地数,从10数到100; 1个1个地数,从91数到99;
4、问:99加1是多少?
[设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。导入:你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
[设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。
2、板书课题:1000以内数的认识。
3、教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
同桌快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?
大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。
师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)
(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、
十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)
[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第68页的“做一做”。
三、自主探究,学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗?那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器,复习数位顺序。
(1)出示计数器,出,现126、304、580,它们都是几位数,最高位是什么位?
(2)学生试着读写,教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
(3)末尾有零的数,那又怎么读写呢?
(4)尝试练习同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。小结: 读数写数都从高位起,中间末尾没有珠子用零表示,中间的一个零要读,末尾的零不读。
【设计说明在计数器上拨数读数,说数的组成,在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】
四、联系实际,拓展应用
、2。生活中成