中小学课题研究指导意见.doc

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中小学课题研究指导意见
积极参加课题研究,有利于提高中小学教师的专业化水平,是一个教师成长为专家型教师的必经之路。近年来,中小学教师参加课题研究的积极性日益增长,但真正能够做到立项科学而富有现实意义、研究真实而具有实际成效的并不多。因为没有充分考虑到学校和教师的实际情况,许多研究课题常常无法启动,无法推向深入,结果果自然是竹篮打水一场空,,毫无所获。为了改变这种种状况,我们必须重新思考考,重新认识,重新策划,,重新操作。
一、构建校校本化课题系统
参加课题题研究,首当其冲的是必须须有一个课题。课题从哪里里来?有人说:问题即课题题。这种说法显然可以消除除教师对课题的神秘感,但但要想深刻理解课题的专业业性还需要补充几点。第一一,这里的问题不是照搬他他人的问题,而是在实践基基础上经过理性思考后的问问题,是学校和教师自己的的问题;第二,这里的问题题并不是简单的问题,而是是经过教师个体研究和合作作研究后,仍然属于问题的的问题,是需要进一步深入入研究的问题;第三,这里里的问题也不是单一的问题题,而是和其他问题密切联联系的问题,是某一个问题题系统中的问题。由此可见见,教师选择研究课题,必必须立足校本和自己的本职职工作,必须具备一定的
研研究基础和理性思考,必须须纳入学校总的课题体系之之中。
为此,每一所学校校都要建立自己的校本化课课题系统。学校建立校本化化课题系统,就是在“三个个坚持”的基础上确立学校校教育科研的总课题,并逐逐级分解为一级子课题、二二级子课题……,直到方便便研究为止。所谓“三个坚坚持”,一是要坚持从学校校的现状和发展的实际需要要出发,二是要坚持以科研研统揽全局的专业思想为指指导,三是要坚持走群众路路线广泛征求教师意见。
在校本化课题系统的统领领下,教师可根据自己的实实际情况,从中选择适合自自己的研究课题,并向学校校提出承担该课题研究的书书面申请。学校如果同意教教师的申请,应向教师提出出明确具体的任务要求和研研究期限,并与教师签订课课题研究协议书。教师与学学校签订协议书后,应迅速速组建课题组,并展开实质质性工作。课题组一般由几几人组成,其中组长1人((也叫负责人或主持人),,组员(也叫参与人员)若若干,人数多少应视实际需需要而定,但不宜过多。
二、寻求专业化支持系统
课题研究是专业化要求相相对比较高的一种研究方式式。为了有效推进校本化课课题的研究,课题承担者要要积极寻求各种专业化系
统统的支持。如聘请或吸收教教研室、教科所等部门的专专业研究人员以及具有丰富富经验的一线资深教师为课课题组成员,以确保课题研研究的方向正确、措施得力力、效果明显。另外,学校校和教师还要注重寻求各级级各类研究课题对自己所承承担课题的支持。为了获取取这种支持,校本化课题的的承担者,可根据课题研究究的具体内容和要求,将自自己研究的课题申报为各级级专业机构组织研究的相关关课题。
这里,对于真正正的课题研究者——教师来来说,必须明白一切研究都都是基于自己的实际进行的的,离开自己、丢失自己的的任何研究都是毫无意义的的。为此,教师必须清楚自自己所承担的课题,和学校校的校本化课题是什么关系系,和申报的区级、市级、、省级、国家级课题是什么么关系。教师所承担的课题题应当是学校总课题的一个个子课题,是学校校本化课课题系统中的一个组