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学习,是强制还是自由?
张祥洲,哈尔滨市第三中学副校长,哈尔滨市首批未来教育家培养对象。自1990年于东北师范大学毕业以来,一直在哈尔滨市第三中学任高中地理教师至今,2002年取得理学硕士学位。现为特级教师,全国优秀教师。主要成果包括2000年的“哈三中分层次教学的探索与实践”,2002年的“高中选修课程体系构建与内容设计”,以及由哈尔滨地图出版社出版的《中学复习考试地图册》。
作为哈尔滨市首批未来教育家培养对象赴新加坡学习,我的心情既激动又惶惑。在教学一线工作了23年,可以说自己对教学的思考始终没变。以前孜孜于怎样成为一名好老师,现在站在另一个角度考虑,自己也要变成学生。激动于自己的目标与国家培养的目标一致――努力践行教育家式的追求,惶惑的是自己在教学中始终困惑的那个问题――“什么是学习”,至今未得到很好地解决,也许,此次赴新加坡考察的经历能帮我深入思考。2013年5月18日――5月29日,为期12天的行程,边看、边学、边想,让我对这个问题有了新的认识。
关于学习风格
不同的学生有不同的学习风格,就学生课堂上接受知识这个层面来说,有的学生以观看为主,有的学生以倾听为主,有的学生边听边记,有的学生则要边说边做才有效果。我们在平时的教学当中是否了解这个现象,注意引导学生发挥自己的优势,用以提高学时的要求是否过于统一和霸道了,就像有的小学生被要求必须时刻背着手一样,甚至有的老师满堂灌,学生满堂记,特别是多媒体辅助教学的普及,有时课堂上用PPT文件一篇儿一篇儿地放,学生就一页一页地抄。在这种学习过程中应该给学生自由,还是强制?
见闻:在2013年5月25日的培训当中,新加坡教育部的蔡博士给我们做了关于学习风格和学习管道的讲座。一上来蔡博士就问我们对学习风格了解多少,我当时就想、这个问题似乎不陌生呀。但是,按照蔡博士的要求,我们自动根据自己的特点分成几组,我才恍然大悟,原来我的学习风格是这样的。再看其他几个组,每组人数都不少,也就是说我们这31个人,学时的教学当中,有的学生听得多记得少,因为他如果注意记录的话,就影响了听;有的学生边做题,边转着笔,那是因为动有利于他的思考。如果学生不是按照自己的学习风格去学习,那效率就会降低,兴趣就会减少。蔡博士说,学生没有明显的聪明或笨拙的区别,但有明显的学习风格的差异。我自己40多岁了,才知道自己原来属于边听边记的类型,好在平时老师教学基本都是这么要求的,如果我是别的类型,那我可能就会多了很多曲折和痛苦了。
思考:现在我们总是谈论有效教学的问题,其实有效教学的归宿还是有效学时总是有意无意按照自己的学习风格去要求和规范学生,那真的是一种不经意的武断,一种出于好心的强制,结果导致学生在不知情的情况下强迫自己按照别人的风格去学习,结果一定会感到别扭和迷茫的,想到这里,我吓出一身冷汗。
记得自己刚上班的时候,老校长就对我们说,要正确认识自己和学生,教学中多一分交流和民主,少一分主观和强求。所以,今后再有学生来问我“老师,我怎么才能学得更好?”的时候,我不仅要告诉他们学科要求,还要更多地根据他们的个性特点,与他们一起商量怎样根据自己的学习风格落实这些要求。在学习风格形成方面,多给学生自由要比盲目的限制好。
关于因材施教