教学用激趣的方法引发学生思维创新.doc

教学用激趣的方法引发学生思维创新
第斯多惠认为:“教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。而人的情感具有情景性的特点,故有“触景生情”之说。因此教师要想方设法每堂课变得生动活泼,趣味性强。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,寓教于乐,而且为学生提供了激发创新思维的平台,最大限度地培养了创新能力。教书育人是一项触及灵魂的工程,知识的琼浆主要通过教学途径输入学生心田,创设教学情境,优化课堂教学,推进素质教育是每一个教师必须研究和探讨的课题。为此,我始终把如何创设教学情境,优化课堂教学作为主攻点。。教学中,我主要采取了以动激趣的方法引发学生思维创新。
一、动中引思
动中引思就是用任何可能的方式激活学生思维,激发学生情趣,使学生在活泼和愉快中获取新知。在低年级语文教学中,如果给课堂点音乐,来点律动,学生的兴趣就能调动起来。
例如在教学《妈妈的爱》,教学一开始,我用录音机播放歌曲《世上只有妈妈好》,只要求学生闭上眼睛听,会唱的跟着一起唱。经过这一环节,激发学生对妈妈的真挚感情,为学习奠定了深厚的感情基础。然后,我深情地范读课文,要求学生边听边想课文讲了哪几件事情。由于有了感情基础,具备了良好的学习情境,学生听得非常认真,想得也很仔细,我读完课文,几乎每一个学生都能准确说出课文的四件事情。我在学生说的过程中,出示了自己绘制的精美的课文插图。到了这里,教师并没有围着课文转,而是让学生分别说出一件妈妈与自己之间发生的令自己最受感动的一件事。学生说出的事情,哪方面的都有,但有一个共同点,就是饱含深情,带着对妈妈的爱,伴着对妈妈的感激。在说的过程中,字、词、句也得到了有效的训练。最后,我要求学生闭上眼睛想想妈妈为自己做过的事,《世上只有妈妈好》的歌曲伴着学生对妈妈的爱结束了这节课。从这个教学案例可以看出,教师通过音乐的引入,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,学生在和谐优美的音乐声中愉快地获取了知识。
二、动中求实
动中求实,就是在引导激励学生“动”的过程中,既要让学生思路开放,又要让学生练得到位,学得扎实,否则华而不实。兴趣是观察的前提,观察是思维的窗口,想象是思维的翅膀。只有使学生的思维动起来,兴趣才能诱发出来,抽象的问题才能具体化、形象化、简单化。这就要求教师在教学过程中充分发挥信息技术及电教媒体、教具、学具的作用,让学生通过观察、操作等活动感悟思考。
如在教学自然课《凹凸镜》一课时,首先通过教师的电教媒体演示,让学生观察感知凹透镜的结构原理,再让学生亲自操作演示。这样,通过质疑问难,讨论解疑,师生共议。由直观入手进而感知,再亲自操作、探究,然后上升到理性认识,使学生由学会进而达到会学的目的。总之,这里说的“实”不只是学会,更重要的是会学。
三、动中求活
“动中求活”是指教学方法要灵活,要给学生创造良好的学习环境,学习空间。在教学中,活用各种教学方法,变封闭为开放,使每个学生都能根据自己的能力、兴趣取得学习上的进步。
(一)教学内容上“放”——立足教材、不拘于教材、活用教材、超越教材
如教学《村姑》一课时,我首先利用简笔画板书、有声有色的朗读,把学生们带到童年的梦幻里,使学生既看到了春天的色彩,又好像闻到了春的气息,听到了春天的脚步,使“春”这一抽象的概念形象化、具体化,学生融入了春天的怀抱。我在教学中不只是在字、词、句意义上的