店口一小教育科学规划2002学年研究课题.doc

总编号
店口一小教育科学规划2002学年研究课题
申报、评审表
课题名称
课题负责人
完成时间
职务、职称
教研组名称
:影响小学生想象力的因素及相应对策的探索
: 蒋旭初
:2003年9月研究报告
:镇小学美术教研组长小学二级
:诸暨市店口镇小学美术教研组
成果形式
课员
题的
组有
其关
它情
成况
姓名
课题内分工
所任学科
职务或职称
何铁勇
研究指导,人员培训
围棋
小学高级
蒋旭初
组织领导,撰写报告
美术
小学二级
陶金权
方案设计
书法
小学高级
方金堂
政策制定,方法指导
美术
小学高级
张霞
理论研究实施
美术,数学
小学二级
柴钰翡
实施和操作
美术,数学
小学一级
陈晓云
资料收集、管理
美术,语文
课题负责人所在教研组意见
教研组长签名:
年月日
校教科室意见
负责人签名:
年月日
校评审组意见
负责人签名:
年月日
说
明
本次课题申报必须附有详细的研究方案,研究方案应按规范要求设计,字数为2000-5000(用电脑打印),并包含有以下内容:
;
;
;
,可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”;
;
(含已取得的与本课题有关的研究成果);
影响小学生想象力的因素及相应对策的探索
一、课题的现实背景及意义
教学是双边活动,而课堂是师生进行教学活动的主阵地,课堂教学是师生人生中最重要的一段生命经历,是生命的、有意义的构成部分,对于参与者均具有个体生命价值。到了21世纪,社会已进入信息时代,由于图像文化的普及,美术将向各个生活领域渗透、扩展,双向(学校——生活)、双主(主体——主导)、双自(自主——自动),“认知、操作、情感、创造”,小学美术课堂教学作为基础教育的一部分,同样充满着生命的活力。
新的基础教育理念要求美术唤发出师生的生命活力。儿童阶段想象力强而写实性差。如果扬长避短,开发他们的想象才能,就会别有一番天地。人为万物之灵,就在于它天生具有想象的能力,创造的能力。只要不限制他们的才能,有方法有目的地引导开发,就可大见成效。黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”儿童是最富于幻想的,神奇的天体,地上的花草、树木、河流等等,一切都会令他们插上想象的翅膀。只有从儿童自身特点出发,教给他们想象的方法,创作的方法和表达的方法,然后,给孩子们自由,还孩子们本色,顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界,才会开发潜在智力。丰富的想象力是产生创造力的必要条件。而教师则是引导学生想象力发展的关键。为此我们成立了课题组,在小学美术教学实践中,通过抽样调查小学生的想象力发展现状,分析影响学生想象力的若干因素,找出相应对策,以促进小学生美术综合知识、技能的提高,达到认识、操作、情感、创造的整合。
二、国内外关于同类课题的研究综述
自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝乐奖后,世界许多发达国家都在竞相研究想象思维的教育,他们认为:只有绘画的训练才是促进左右脑分工均衡发展的最好途径。当代心理学证明:儿童早期的绘画练习,可以把智力提高30
℅,那么儿童学画的意义就不仅仅是画画的问题,它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。尤其是在面向21世纪,小学美术教育更应符合人的发展,更应适合时代发展的节奏。
“想象”的因素引入美术教学在一些西方国家早就受到教育学家的关注。德国20世纪初的包豪斯教学体制创始者格罗佩斯则是创新教育的先驱,其教育观念、教学方法至今对于我们仍有借鉴意义。特别是其基础训练,只给学生材料,不给任何工具,不讲解,不给方法,由每个人自由发挥,促使自己思考,不依赖条件,引导探索新渠道,发挥想象能力,锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力的教学思想,是值得我们仿效的。
美国的罗恩菲德就认为“教师应向学生提供自我表现的机会,让学生以异于他人的表达其独特思想和情感,并以此树立自我表现的信心。”德国巴伐利亚州1983年颁布了该州小学美术教育目标和任务,其中提到了教师应指导儿童有意识地注意和观察,在熟悉制作工具材料和技能的基础上,发挥他们的想象力。台湾台南师院与其实验小学也曾联合进行了视觉语言与想象、审美教育互动关系的研究。他们主张让学生了解各种美的构成法则,将其应用于分析艺术品及自然现象,引发学生想象力,积累美感知觉经验,重视儿童的自由想象。提倡培养学生幻想及创作表现的艺术教育观,培养学生综合运用的能力。
三、研究的概况
有关想象、想象力的定义、分类、表现和评定
(一