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让学生享受快乐体育
——浅谈在新课标下小学低段体育课的教学
骆驼中心学校胡海东
【摘要】随着新一轮课改的全面实施,课堂教学再次成为万众瞩目的对象。“素质教育”根本就不是一种形式,它需要的是教师更扎实的功底,给学生更高的课堂效率。“快乐体育”虽已提出几年,但随着新课标的全面实施, “快乐体育”应该得到淋漓尽致的体现。笔者通过近两年的教育教学实践,把“快乐体育”贯穿课堂,实践得出,这是一套比较合乎低年级年龄特征的教学模式。
【关键词】好课“快乐体育”“磁化”效应主题式情境教学寓教于乐情感兴趣
【前言】随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延,体育课堂上呈现出一片勃勃生机,但是令体育教师懊恼的是新课程下该怎样去上课。无论从教材还是《体育课程标准》上来看都没有说明如何组织教材,怎样上也没有特定的要求,体育课程标准实际上只是确立了内容的框架,确定了不同的学习领域、不同层次的基本目标,至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标都没有说明,留给体育教师的只是一个自由发挥的空间。
作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法,但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探,笔者认为,让“快乐体育”贯穿课堂,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
1 我眼中的“快乐体育”
作为新时期的教师,上好课是一种能力的体现,上出一堂好的课是我永远的追求。我国教育家叶澜教授对好课的标准提出了“五个实”:(1)有意义的课,即扎实的课。(2)有效率的课,即充实的课。(3)有成性的课,即丰实的课。(4)常态下的课,即平实的课。(5)有待完善的课,即真实的课;德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是:一是出汗,二是笑。从以上我们可以看出“好课”的定义不是规范化的,而是开放的,多元化的。我则认为,让孩子快乐,老师就快乐,这就是一堂好课。
学校体育以青少年为对象,其目的在于促进生长发育,体格健美,身体健康,精神愉悦,帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能;增进体育文化知识,促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成,使学生在校期间有充沛的精力学习,为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础,创造有利的条件。不难看出,强身健体和掌握体育技能,学习体育知识是学校体育的任务,这样看来学生眼中的快乐体育是无法完成这样的任务的。体育锻炼本身是一种艰苦,枯燥的事情,传统的学校体育以技能教育为主,通过体育技能的学习,在完善和提高运动技能的前提下达到锻炼身体的目的,我觉得这是无可厚非的。
从理论材料上,我了解到:快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
在体育教学中,我们通常遇到过这样的情景,在宣布了课的内容之后,学生都在下面大声地说“让我们自己