教育学统考背诵要点(教育学原理).doc

第1章教育学概述
本章基础知识背诵要点:
1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题,揭示教育规律。
2. 教育学的研究任务是:
①揭示教育规律
②科学地解释教育问题
③沟通教育理论和实践。
3. 独立形态教育学的产生与发展,创立标志是:
①对象方面,教育问题已经成为一个专门的研究领域,1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来,意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域;
②概念和术语方面;
③研究方法方面;
④结果方面,出现了系统的教育学著作,如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版,标志教育学已经成为一门独立学科)
⑤组织方面,产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。
4. 20纪以来教育学的发展:出现了分化与综合两大趋势;表现在
①教育学研究的问题领域日益扩大
②教育学研究基础和研究模式的多样化
③教育学日益分化,形成了初步的教育学科体系
④教育学研究与教育实践的关系日益密切
⑤教育学加强了自身反思,形成了教育学的元研究
⑥教育学的若干基本问题
⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5. 实验教育学:代表人物德国的梅伊曼、拉伊等;基本观点
①反对思辩教育学;
②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究;
③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段;
④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平,提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6. 文化教育学:代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等;基本观点
①人是一种文化的存在;
②教育的对象是人,因此教育是一种历史文化过程;
③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法,而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法;
④教育的目的就是通过文化培养完整人格;教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7. 实用主义教育学:代表人物杜威、克伯屈等,基本观点
①教育即生活;
②教育即经验的改造;
③学校即社会;
④课堂组织应以儿童的经验为中心;师生关系要以儿童为中心;教学过程要重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。
8. 马克思主义教育学:代表观点
①教育是一种社会历史现象,在阶级社会中有阶级性;
②教育起源于生产劳动;
③教育的根本目的是要促进学生的全面发展;
④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法,也是培养全面发展的人的唯一方法;
⑤教育受社会的制约,但有其独立性并反作用于社会。
9. 批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔;代表观点
①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源;
②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系;
③教育现象不是中立的和客观的,而是充满利益纷争的;
④教育理论要采取批判的态度和方法。
10. 制度教育学:代表人物乌里等;基本观点
①教育学研究要以教育制度作为优先目标;
②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因;
③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁,这就要求要做制度分析;
④教育制度的分析不仅要做显性的分析,也要对隐形的教育制度作分析。
第2章教育的产生与发展
本章基础知识背诵要点:
1.“教育”定义的类型:美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式,即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”,任何一种教育的定义都是这三种定义的结合。
广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的所有活动;
狭义的教育是指学校教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动;
更狭义的教育指思想教育活动。
2. 教育的内涵和外延:从内涵来说,无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动;从外延来说,可以根据不同的标准来对教育进行分类。
3. 教育活动的结构
①教育者,是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人;
②受教育者,是指教育活动中从事学习的人;不同人有着不同的学习目的;不同人有不同的学习背景或基础;不同人在学习中遇到的问题和困难不同;不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同;
③教育影响,是形式(教育手段、教育方法、教育组织)形式和内容(教育内容、教育材料)的统一。
4. 教育系统的结构。教育作为社会的子系统,与其它社会系统的相互制约、相互影响,共同促进社会的发展。
5. 教育的功能:
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