应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案
姓名
李峥
单位
重庆求精中学
单位地址
重庆市上清寺中山四路69号
邮政编码
400015
联系电话
**********
E-mai地址
dickmonkey1985@
题目
单摆
授课时间
所属学科
物理
适用年级
高二
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):
教材分析:
摆动是常见的一种机械振动,单摆就是研究这类运动的一个物理模型,研究单摆的运动将为我们研究复杂摆动打下基础,同时现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运动,研究其运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题,所以《单摆》这一节在整个物理学中占有重要的地位,是高中物理振动的核心内容。
大纲对单摆周期公式的教学要求是:知道单摆的周期公式,并能用它进行有关的计算。教材是在通过定性演示、证明单摆的周期(在摆角很小)跟振幅和摆球质量无关而只跟摆长有关的基础上给出单摆的周期公式。无论从学生掌握获取知识的方法,还是培养学生创造性思维的角度来看,这样的模式都存在很大的缺陷。为使学生体会物理实验对物理学科发展的意义,重复物理学家艰辛的探索过程,领悟物理学的研究方法。在建立了“单摆”的理想化模型及明确小角度下单摆的振动规律之后,可以依托现代教育技术,利用信息化的平台,将定性探究和定量实验结合起来,有效的进行课堂整合。
教学目标:
知识与能力
1、知道钟摆运动与单摆的关系,体会“理想化”模型。
2、知道单摆的周期跟什么因素有关,理解单摆的周期公式。
二、过程与方法
1、通过分组探究实验,培养协作意识及科学探究精神。
2、通过探究单摆的周期,使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的方法,学习设计实验步骤,提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
3、定量实验中利用excel表格,让学生学会利用软件工具进行数据处理的方法。
三、情感、态度价值观
1、了解单摆周期发现历程,提升人文素养。
2、激发学生学习物理的兴趣,培养尊重客观事实、严谨治学的态度。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述)
学生主体性强,具有强烈的自我意识和社会参与意识,喜欢通过亲自参与,协作探究方式得出结论和答案。
学生思维活跃,在问题情景中能够有效激发学习热情。观察具有一定的目的性、系统性、全面性,但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但
仍时常需直观的、感性经验的支持。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境)
环节
教师活动
学生活动
媒体和资源
一、情境导入:
大本钟
播放视频,引导
“我们已经对单摆有了初步的了解,而钟摆的运动可以近似看成一种单摆的运动。英国大本钟就是其中最久负盛名的,从1859年开始它的钟声就成了伦敦最靓丽的一道风景,如今人们却在考虑刚过完150岁生日的大本钟如果走时不准确了,我们如何去调节呢?”
欣赏,思考钟摆运动
大本钟动画、大本钟相关图文和链接
二、问题探究:(1)单摆的周期与哪些因素有关
现场生成,收集学生观点
“这是一个很复杂的问题,我们首先从单摆的角度来加以考虑,单摆的周期与
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