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快乐学习轻松识字
对学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,但识字对于低年级的学生来说,却是一项重要的任务。识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。新课程标准中,小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源,在课堂教学中大量添加"快乐元素",让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为快乐的事情。美国的心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知,兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师,一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此,在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法:

低年级学生比较爱动,对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”,让学生先加一笔,可组成“土”或“千”。继续加一笔,两笔,可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样,使学生在游戏中享受到乐趣,也达到了识字的目的。

在汉字教学中,观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时,往往被字形蒙骗,如:“大”、“太”和“犬”不分,“石”和“右”不分,“天”和“夫”不分。针对这些问题,教师可在他们具有一定的识字基础以后,把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片,引导他们仔细看。这样,学生就容易接受了。

教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法,让学生用加减法识记生字,“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字,体会识字成功的乐趣。

从汉字的结构来看,有象形、指事、会意、形声几种。教学时,如果能够帮助学生进行适当的归类,既有利于提高识字的效果,又可以促进学生举一反三,扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时,我引导学生观察发现这些字的共同点:这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时,我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系,让学生更易学易记易掌握了。

把生字编成谜语,让学生在猜谜中学了字音、字形,又理解了字义。同时锻炼了思维能力,语言的组织能力和表达能力一举多得。如:“有两个动物一个在水里,一个在山上。”——鲜;“池里不见水,地上不见泥。
”——也;“一口咬断牛尾巴”——告。
、儿歌识记法
在教学中,我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如:“人门闪,土里埋,山石岩,白水泉”等。再如:“不正歪,三人众,三木森,三日晶”等。又如:“有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字,读起来朗朗上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音形义。同时,我还鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性识字。如:记忆“喝”和“渴”时,学生就能自编顺