立足内涵发展 构建幸福校园.doc

立足内涵发展构建幸福校园
[摘要]文章主要介绍了义务教育均衡发展视阈下幸福校园的构建,从环境文化建设、阅读品位书香、课堂教学改革、文化艺术活动、教育科学研究、星卡评价制度、人文管理机制7个方面进行了阐述。
[关键词]内涵发展;幸福校园;义务教育均衡发展
长期以来,受应试教育的影响,学生在教育活动中的主体地位一直得不到确认和保障。再加上统一的教学目标、内容、进度和方法,使得培养出的学生鲜有个性,这种师生间的失衡、发展需求的多样性和学校教育“标准化生产”模式之间的失衡,导致了学生主体地位丧失、生命活力缺失,教师职业倦怠严重,学校发展鲜有动力,师生幸福指数较低。这些都迫切要求我们实现教育本质的回归——为学生一生的幸福奠基。
基于此,我校自2011年起开始研究教育部立项课题“义务教育均衡发展视域下幸福校园的构建”。通过两年的努力探索,我们认为,教育均衡发展的本质不是学校设施的均等,而是教育内涵结构的均衡。切实将教育资源配置的方向从重硬件建设转到重软件建设上来,努力提升学校内涵,构建整洁、绿色、诗意、处处充满活力、洋溢着幸福的精神乐园。这恰恰切合了当前的社会和教育需求,不仅能提升师生的幸福指数,更能推动学校又好又快的发展。
一、环境文化建设——校园幸福的美育体现
为达到陶冶情操、美化心灵、环境育人的目的,我们不断加强校园环境文化建设,重视环境育人的作用,努力创造浓厚的幸福教育氛围。
建设干净整洁的校园。许多走进学校的人都会有同样的感觉:干净、整洁。这个干净、整洁的校园环境是全体师生共同创造出来的,更是二实小人爱护环境、保护环境的真实写照。广大师生用自己的实际行动让别人感到快乐,同时自己也在快乐中幸福成长。
建设绿意盎然的校园。在校园绿化美化上,我们追求以绿为主色调,努力做到“春有花,夏有荫,秋有香,冬有绿”,体现学校的可持续发展。花草树木的布局错落有致,疏密相间,暗含着:孩子就是祖国的花朵,他们的个体是有差异的,我们将充分尊重这种差异,让孩子尽可能的和谐发展、全面发展。
建设诗意飘香的校园。学校结合“书香校园”特色创建,在教学楼的各层走廊墙壁上分别设置了《千年·精华教做人》、《走近感悟真善美》、《以美德为灯与同行》以及《诵千古警句做谦谦君子》文化墙,营造了浓郁的书香气息。诗意飘香的校园使全校师生天天都能与先贤对话,充分体现了学校对学生提出的“一字一句读好书,一生一世做好人”的校训。
建设洋溢幸福的校园。校园外观设计以桔黄为主色调,寓意着“阳光般的心态”;围墙彩绘有奔驰的“幸福号”列车、沐浴春风的运动旋律图,主题鲜明;洋溢幸福的“阳光童年”笑脸墙,见证了学生最开心的时刻;大型不锈钢雕塑“未来之星”,更是包含着学校对孩子们的殷切希望。学校的环境文化建设正如悬挂在教学楼上的巨型条幅:“让每一位学生都拥有成长的快乐,让每一位教师都享受职业的幸福。
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二、阅读品味书香——幸福教育的活水源
学校是教书育人的地方,更应该是书香飘溢的殿堂。我们通过向师生发出读书活动倡议,向学生家长印发“读书奠基人生,学习成就未来”公开信,悬挂巨型条幅,及一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动,营造出了一个鼓励读书、静心读书的浓郁氛围,为学生提供了展示自我的平台:精美、新颖别致、富有班级特色的图书卡,为实现同学之间“好书共欣赏”奠定了基础;五彩缤纷的手抄报,既丰富了孩子们的知识,开阔了他们的视野,也培养了他们动手动脑的能力和创造思维能力;“晨光读书交流”活动、成语接龙、美文诵读、读书感想、好书推荐等形式多样的交流活动,调动了学生阅读兴趣,提高了写作、表达、交流能力;一本本厚厚的读书笔记承载了学生读书的足迹,他们在读书中成长,在读书中明智。正如闫艳老师在教学随笔中所说:“每次读学生的读书笔记就是一种享受,看到孩子们一天天在长大,就像看着自己栽的小树在结果,有一种收获的快乐。”
学校积极倡导“教师读书”活动,要求每位教师每学期至少精读一本教育教学专著,写不少于一万字的读书笔记和心得体会;举办“点燃书香”教职工演讲比赛;倡导教师以先进的教育理论为指导,对自己的教育实践、教学行为进行反思,总结得失、撰写随笔、教学论文等,促进教师的自我超越。此外,校刊《耕耘》专门设立了“书海拾贝”栏目,校报《幸福家园》开辟了“幸福课堂”专栏。通过阅读教育专著,与经典对话,与名师交流,课堂教学焕发出新的生命与活力,一大批教学能手脱颖而出。
三、课堂教学改革——幸福教育的主阵地
课堂是教育的主阵地,我们通过系列教育教学改革,着力构建了幸福、愉悦、高效、生动的“幸福课堂”,让师生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受幸福。
“三课两赛”、幸福课堂教研沙龙等活动,在研讨中探索幸福课堂
“三课两赛”,即年级组内