大树参天草绿地.doc

大树参天草绿地
    新课程标准强调“以人为本”。教育不仅要关心学生的知识和技能,更应该关注学生的情感、态度和价值观,关注学生今后的一生是否真正过得幸福。
    人人学习有价值的数学。何谓有价值?我认为,任何数学就其本身而言,都是有价值的。但对每一个具体的人来说,与学生现实生活联系密切的、学生感兴趣的并且在短时间内可以掌握的数学,才是有价值的数学。那些对学生说来有如“天外来客”的高难数学,就不见得“值钱”了,也就没有人人都学的必要了。
    人人获得必需的数学。就是要让学生获得与个人成长密切联系、与生活实际关系紧密、学生赖以生存的基本的数学。
    不同的人在数学上得到不同的发展。在这里,首先要弄清“全面发展”这一概念。我以为,全面发展就是要每个学生都能在某一个方面或尽可能多的方面得到发展,而不是一定要每个学生的每个方面都得到发展。教育是为了一切学生,而不是为了学生一切。
    目前,由于对教师和学生评价体系的不合理,导致多数教师过于看重分数。为了考出好成绩,教师就不放过每一个所谓的差生。概念不会就抄,公式不懂就背,计算不行就来题海战术......小学生早上7点到校,下午7点才能回家,甚至中午连打个盹的时间也没有。还美其名曰:辅导差生,全面提到教学质量。真可谓是“轰轰烈烈的素质教育,踏踏实实的应试教育”。学生几乎成了考试的工具,成了为教师“挣分”的奴隶。难怪有学生说:“学校,就是一块空地,几栋楼房,外加围墙围起来的地方。”在学生眼里,学校成了监狱。
    这种近似奴役的教育培养出来的学生,即使有知识也无能力,有能力也无思想,有思想也无个性。这种教育方式不是去张扬学生的个性,而是死死盯住学生的短处不放,花大量的时间去钻学生的“牛角尖”。学生的个性没有机会发展,短处也没有因此变成长处。学生得到的是分数,失去的是乐趣;收获的是疲惫,丧失的是信心!
    这种费时费力的教育不是在浪费学生的青春和生命、践踏学生的人格和灵魂吗?这种教育谈何“以人为本”?很多学生的灵性就是在我们的教育过程中被泯灭的。这难道不是教育的悲哀吗?
    专家指出:我们的教育应“只扬长,不补短”。用更长的时间、花更多的精力去发展学生的特长,开发学生的智力,激发学生的创造活力。优生不必说,他们大多能长成参天大树。而对差生,教师就要善于发现他们的闪光点,找准他们的最近发展区,扬其长,避其短,点燃每一个学生心中的火种。让他们体验成功的喜悦,使之建立自信。将来他们也定能成为某一方面的特殊人才,为社会作出应有的贡献。
    十指有长短,作用各不同。正因为如此,双手才能弹奏出美妙的音乐。社会发展需要各方面的人才,只有不同层面的人才进入社会的各个领域,人类社会才能和谐、健康的发展。
    大树能撑起一片绿荫,小草也同样能营造一片绿洲!
错版爱情
作者:落夜何来
并非所有的爱情都关乎天长地久。
如果一段爱情来自于错误的时间、错误的地点和错误的对象,那么它的意义将
只存在于你的珍惜和回忆。
就像一张错版的邮票,注定无法流通,只是因为有人收藏才变成有价,变成传
奇。
这样的例子很多。
譬如——
一封永不发出的信笺。
一片投影在江心的浮云。
一段没有港口可以停泊的航程。
(一)
陶忆一直认为自己第一次和小寒说话是在公司底