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小学语文课堂评价语言的艺术性
在新课程标准下,我们固然认识到评价语言的重要性,但如果对我们在教学过程中自己的评价语言进行反思,就不难发现我们的评价语言过于单一、我们可以在口头语言的评价上机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷,让评价语言更生动,更幽默,多给孩子一些欣赏和鼓励,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语,最好能让学生学而不厌,听而不倦。
一、评价语言的幽默艺术
幽默是一种课堂教学的语言艺术。课堂上教师幽默风趣的语言,能让学生在开怀一笑中,受到智慧的启迪。一次语文课上,教学《火烧云》当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时,我让学生想象火烧云还会变成什么?一位同学站起来就说:“突然,天空出现了一头牛,后面还有一堆堆的牛粪。”同学们听了,哈哈大笑,他也对自己的回答洋洋得意。我顺势引导说:“火烧云,那么美,突然出现了牛粪感觉恶心吗?”“真恶心!”“赶快把天空变得美丽洁净一些吧!”我追问。“突然,天空中出现了一位清洁工,拿起扫帚把牛粪扫走了。天空又恢复了它的美丽、洁净。”学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬,让学生们在笑声中受到教育。
对于不同的情形,教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼,有唯一答案的这类问题,教师一定要加强评价的针对性、诊断性,以总结性评价澄清正误,明确是非。有位老师在一堂作文指导课上(看图作文:农贸市场),看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是,指导老师就在作文点评课上说;“同学们,我告诉大家一件新鲜事,今天我去农贸市场,看见市场内新开了一家鸡店,那位老板在吆喝‘快来买呀,膘肥体壮的大公鸡五元两只喽’……”还没等老师说完,同学们就已经在下面小声议论其中的问题了,用这种带有幽默性的明确评语,使学生明白了说话、写作要符合实际,否则会闹笑话的道理,这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。而对于解读见仁见智的问题,更要采用导向性评语,这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。
二、评价语言的生动性
生动形象的语言最富感染力。课堂评价要注意语言的生动形象。恰当的使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法,能使评价更富感染力。
在学生取得成功时:“读得好,好在声音响亮,这是自信的表现。”“你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩,读得振奋,老师听得也振奋。”“真好,你们都有发现的眼睛。”
在学生迷茫时:“还有不同精彩的吗?”“还有不同的吗?展示你的不同,展示你的精彩。”“谁说你戴着和老师一样的眼镜,我说你有一双慧眼,你能把这句话读读吗?”“真好,你们真有一双发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?再找出来就比较难了。你还能找到吗?一双双发现的眼睛,靠的是会思考的大脑。”
在学生缺乏信心时:“谁来说说题目的意思,说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么,谁来猜一猜,猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你的勇气。”“老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。”
在学生答错时:“真好,她不仅读出了她喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。读得真好,再把X字的字音读准就更好了。”
这一句句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵,课堂上,学生“小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光。”
我们可以在口头语言的评价上机智多变,最