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让语文课堂成为学生学习的乐园
课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼各种能力和养成良好的思想观念的重要渠道。但语文课堂教学的时间是有限的,要通过课堂教学活动让学生有所收获,就要实现用有限的时间使学生获得最大的进步与发展,使40分钟的语文课堂教学效益最大化。面对这样的情况,提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。
一、师生关系和谐,让学生感到快乐
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。让学生在和谐的气氛中,自主的学习,快乐学习,积极地探究问题,课堂才能焕发出生命的光彩。
二、激发学习兴趣,让学生感到快乐
在课堂教学中,学生有了兴趣,就会产生一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下,能够轻松地学习,主动地克服学习中遇到的困难,由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。为此,在教学中,教师要善于根据学生特点,从教材中寻找学生学习的兴趣点。如教学《三颗枸杞豆》一课时,我考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容从学生的兴趣点切入教学。我结合课文的第三自然段,引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园,有现实的美景,有幻想的世界。然后引入作者程海描写自己儿时“诱人的魅力”的乐园——“山谷里的树林成了我的乐园”。这种做法,就是让学生通过生动而具体的描写,感受其中奇妙可爱的动植物透出的欢乐环境。进而引导学生善于观察生活、感受生活和表现生活,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。这样的设计,既符合学生的认知特点,又使学生充分感受课文内容的趣味性,激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人,由“要我学”变成“我要学”。
三、表演创设情境,让学生感到快乐
表演是情感的舞台,能综合展示学生的学习成果,是施展学生才华的天地。在表演中,学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动,能加深对课文内容的理解,深化思想教育,发展记忆力和表达能力。因此,在阅读教学中,教师应善于挖掘教材的趣味性,让学生亲自演一演。如《皇帝的新装》一课,是一个趣味性很强的童话故事。我在教这一课时,让学生分角色朗读完课文后,根据角色让学生演课本剧。同时不仅看学生的
“演”,还让学生有一个明确的目标任务,比如突出“台词”——可以对原著直接引用,也可以自由添加一些更精彩的语言,从而引导和组织学生去品析作品!学生的学习热情达到了高潮,个个都喜形于色,认真表演。又如教学《从百草园到三味书屋》一课的“雪地捕鸟”一段时,用“扫