我们的错误.doc

《我们的错误》教学设计城关镇建设小学五年级主备人:赵新亚教学目标:1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点:抓住能唤起学生心灵触动的关键语句,启发学生联系自己的实际,丰富对课文内容的理解。教学课时:一课时教学过程:一、:同学们,在人生的旅途中,错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生,总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人,也无论你情愿还是不情愿,错误就象一位不速之客,时不时的不期而至,和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌,名字叫《我们的错误》。板书课题,齐读课题。。同学们注意到本首诗歌的作者了吗?有没有相关的资料和大家交流?课件出示作者简介。:作者完全象一个温和的长者,象一个谦和可敬的导师,用平等的身份,可亲的态度,温和、朴素而简明的语言,和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越,没有声色俱厉的责备,他态度和蔼,委婉亲切,从各个角度讲述道理,告诫世人,给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课,来进一步端正面对错误的态度。[设计意图:磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多,对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托,就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础,也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质。]二、自主学习,。熟读诗歌,结合上下文,理解重点词语,如:根除、畏缩不前、必修、研读。、独立学习。画出给你印象深刻的句子,反复阅读,认真体会,可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来。。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题:用自己的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构;诗歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好处;与生活现象结合,对诗歌进行质疑问难。、反馈自主学习的情况,梳理学生提出的问题,为下面的环节设计做好准备。[设计意图:学生是学习的主人,教师在课堂上的角色是组织者、引导者,首先体现在把学习的时间还给学生,让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导,所以学生需要什么,不需要什么,都是要通过学习实践才能检验出来的,这样,教师才不至于闭门造车,课堂才不至于僵化。]三、走进文本,研读课文引导学生根据自己的情况,抓住感受深刻的句子,进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候,教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上,方便大家交流。5、学习1——是啊,学习击鼓总有漏拍的时候,练习舞蹈也会迈错脚步,谁又能不犯错误呢?句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?同学们,你在学习、生活中的犯过什么错误? 通过讨论,结合学生的亲身经历和他们的所见所闻,使学生认清:错误常见,不可避免,每个人都可能犯错误,用不着大惊小怪,这是一个人成长的规律,应该用正常的心态去面对。6、学习2、3 犯了错误,你是怎样对待的?读读2、3小节,一定会唤起你的回忆。用你喜欢的符号把你感触最深的语句画下来。(出示课件)(生自由读) 反馈——犯了错误,你是怎样对待的? (引导学生联系生活实际理解“错误可能是再一次错误的开始,失败也可能是成功之母。”可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。) (1)预设:学生说:“错误