戴着镣铐舞出精彩
《高中语文新课标》明确要求培养学生的听说读写能力,其中阅读能力和写作能力显得尤为重要。作文在高考试卷中占有半壁江山的地位,作文的成功与否直接决定了语文考试的成败。平常的语学教学中,学生特别怕写作文,中学生中曾流传着这样的话:一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。一到作文课就愁眉苦脸,脑子一片空白,觉得没什么可写,东拼西凑,这样勉强写出来的东西也是语言苍白,言之无物。经过长期的摸索和实践,不难发现,写作教学存在的主要问题是:注重知识技巧,忽视心灵启迪;注重标准,忽视独创;注重统一要求,忽视个体差异;注重成人眼光,忽视儿童心理;注重详批细改,忽视有效指导;注重急功近利,忽视日积月累。那么,怎样扭转这种局面,让学生不再视作文为畏途呢?怎样才能很好地完成写作教学的任务,怎样让学生经过三年的写作积淀高考时“戴着镣铐”也能跳出优美的舞蹈呢?主要应该从以下几个方面入手:
一、建立开放的阅读观
回到写作的本原,写作不就是一种表达吗?写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活,有生活就会有写作。有些学生将写不好作文,简单地归因于生活的单调与枯燥,认为每天过“三点一线”式的生活,不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄,所以要想真正提高写作水平,就要扩大自己的写作空间。空间大了,材料丰富了,写作也就容易了。
“读万卷书,行万里路”,从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观,既要关注课内,更要关注课外。让学生在课外书籍中,构建自己的精神家园。让学生多读,实际是让学生与智者对话,与作家交朋友,实际上是让学生用最好的精神食粮,滋养他们干涸的心灵。
二、建立开放的写作观
通过多读,学生积累的素材多了,就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式也要不拘一格,日记、随笔、作文、摘录美文等,要形式多样,要坚持一周一练。练书法三日不练手生,写作文亦是如此。巴金老先生曾说过,“只有写才会写”。语文教师可以让学生写自己想写的话,即“我手写我心”,减少束缚,给学生自由表达的空间。让作文成为学生乐于表达的家园,让作文成为学生私人化的事情,让他们说真话、说实话、说心理话。当然,作为语文教师,还要注意维护学生的尊严和隐私。
三、巧妙下批语
“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”,语文教师的作文批语,是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语,对于这样的批语,学生消极对待,长此以往,写作的热情就会减少。因此,作文批语应以热情鼓励、激发兴趣为主,批语要精当,要具有启发性、
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