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源于自然扎根自然
随着课程改革的深入开展,美术课程以其丰富的教育价值被列为小学的必修课程,美术课程标准在其课程性质中指出“美术是学校进行美育的只要途径,是九年义务教育阶段必修的基础课程,在实施素质教育的过程中有着不可替代的作用。”美术教学被普遍关注和重视,让一直在偏远农村从事小学美术教学的工作者,不由得重新审视自己的教育观念、态度及教学方法。
兴趣是学习美术的基本动力之一。我认为,农村的孩子对美术学习不缺乏兴趣,缺乏的是教师对学生保持兴趣的做法。其实,我们在教学中都发现无论哪个版本的教材,在运用中有适用我们的方面,也有不适合的内容。比如国画教学、水粉画,电脑绘画,由于交通与经济条件限制,农村的孩子很难准备到这些颜料,遇到这类课程,要么跳过,要么照本宣科读一遍。而““类的课程,要是教材中要求准备的材料无法找到的话,这样的内容也跳过。所以能轻松教学的只有线描画和水彩笔画了。长期这样教学,学生的兴趣难免大打折扣,教学质量也不会突出,孩子的智力发展和创造力也会受到限制。
要想让农村的小学美术教学内容丰富多彩,课堂上充满活力,首先是任课教师的教学观点要改进,不能再以教材内容惟命是从。教材,只是我们实现教学目标的工具,工具不合适,我们可以换。美术课程标准在“课程资源的开发与利用建议”中建议“农村、边远地区及少数名族的学校可以因地制宜,充分利用当地的各种资源,开展有特色的美术教学活动
”。这一建议为美术教师的教学内容选择作出了指导。
一、丰富“”方面的教学。绘画方面,教学以线描为主,不仅能提高学生的构图技巧,还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画题材的选择就以身边熟知的山、水、人家、农村常见物品,进行写生或创作。特别是农活用具中的风车、竹篓、耕地用的犁耙这类物品的绘画,不仅形成特色,还从中给学生进行了热爱家乡的思想教育。在教学色彩知识时,鼓励学生购买色彩笔、油画棒等便宜、易携带的水彩颜料,课堂中结合教师演示,认识色彩知识,感知色彩的特点,运用色彩知识绘画创作。并结合一些生活实例,如大自然的春的色彩缤纷、夏的绿树成荫、秋的红叶似火、冬的白雪皑皑,以及随处可见的山清水秀、蓝天白云,农村服装的鲜艳的颜色进行冷暖色、对比色教学,也能丰富学生的色彩知识,提高色彩感知、运用能力。
工艺课的灵活性更大,除了简单的剪纸处,还可以让学生在这些基础上进行想象、创意,剪出与众不同的花样来。泥塑,没有橡皮泥,可以利用学校附近粘性较强、质地细腻的泥土,更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的,用各种各样的树叶制作树叶画,学生特别有兴趣。用家里的蔬果进行雕刻,让学生真正体验生活带来的乐趣,体验艺术的魅力,同时使课堂更加的有活力。
二、合理取舍,在“”领域设计适用自己物品。这一领域旨在以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。围绕这一目的,我们可以大胆取缔这一领域中不适合我们的内容。比如《光盘架的设计》,首先农村的孩子对光盘架的作用认识不深,再者光盘不是他们家里的必
需品,所以即便设计出光盘架,用处也不大。对他们有实用价值的比如造型新颖、色彩图案醒目的笔筒、装玩具的盒子,给家里设计装蔬菜种子、粮食种子的箱子,而且农村的孩子大多没有属于自己的衣柜,可以带他们进行旧物改造,给自己设计装袜子、内衣的盒子。这些设计的内容既符