21《戴上眼镜的小老鼠》教学反思
这是一篇会让学生觉得有趣的童话故事。文章的内容浅显,想象丰富,语言风趣幽默,学生在理解文章内容后,能感受到爱护眼睛,保护视力,养成良好的用眼习惯是多么的重要,会自觉地纠正自己的行为,其中指导朗读是本课的重点之一。
本课的教学,我做了充分的准备工作,整堂课,学生的思维很活跃,表现积极,师生交融和谐,教学效果尚好,从学生课堂作业的反馈情况看也挺不错。课前我认真深入地钻研教材,制作了教学辅助工具如眼镜,在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会,架设文本与学生生活体验之间的桥梁,激发学生的想象,拓展学生的思维,使学生走进课文,与文本对话,主动参与学习的全过程。
一、充分诵读,方式灵活多样:
尊重学生在阅读中的主体地位,必须让学生充分诵读。让学生反复接触语言、感受语言,给予学生足够的阅读时间,使学生成为真正意义上的读书的主人。在教学设计中:
1、以诵读贯穿始终。初读感知,让学生自由读课文,了解小老鼠怎么戴上眼镜了。精读深思,让学生在读中体验小老鼠苦恼。让学生在反复朗读中,读出满不在乎、可怜、后悔的语气,体会句子在表情达意中的作用,从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性,养成良好的用眼习惯。
2、是采用灵活多样的诵读方式。诸如:以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、加上动作读、根据自已的领悟诵读、分角色读等。
本课教学以读为本,并且在反复诵读中要求学生读文字,想画面,强调在读中感悟、读中体验,将读与思、议结合起来。
二、精思熟读,结合自身经验体会文本:
尊重学生在阅读中的主体地位,必须让学生熟读精思,并珍视学生在阅读实践活动中的独特体验。每个学生的生活经验不一,知识储备各异,个性气质不同,这些因素决定了学生在阅读中会存在不同的认识和体会。
如在教学课文第二句话时,要求学生精读深思、切己体察——①将自己当作小老鼠,你也有没有这样的情况,边读边想象情景,边读边体会小老鼠的神态。学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相联系,在头脑中产生不同的画面,体会到不同的感受。②接着,在学生充分诵读的基础上,教师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应该是怎样的,请你通过你的朗读表现出来。引导学生联系上下文理解,将小老鼠任性回答再现于头脑中,并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻
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