立德创新 德胜大道.doc

立德创新德胜大道
德胜学校,一所在改革中务实进取的区域性“标杆”学校:它不仅在教学成绩上屡屡名列顺德公、民办学校前茅,更重要的是,它从办学体制、教育督导、课堂教学、课程设置上都有了质的变革,新的面貌。尤其是近年来陆续开设了国际部与高中部,学校已从原来单一的初中部发展成为集初中、高中及国际部于一体的综合性学校,学校发展有了新元素;去年,传统意义上的“主流”行政架构也随着总务处、德育处、教务处三大机构的被撤销而被“扁平化”的新型行政架构取代,学校管理有了新思维;如今,适应学校发展新形势,立足学校发展新起点,学校校名也由“顺德一中德胜学校”变成了“广东顺德德胜学校”。“‘改革’一直是贯穿德胜学校发展历史的主旋律。”德胜学校董事会主席陈继业说,“没有改革,就没有德胜学校的今天。”
正是教育改革创新,让德胜学校这所办学历史不过十来年的民办学校成为区域性标杆学校。而这,从根本上说,是德胜学校改革实践所创生的“立德创新”教育改革理念引领的结果。立德创新,正是德胜学校自2001年创办以来,一直能够在改革中与时俱进得以高质发展、高位前行,而又在身处标杆高地时勇于先行先试、持续创新的核心密码。
立于德:德胜学校教育改革的首要考量
德,本意为顺应自然、社会和人类客观规律去行事,延伸为要遵循一定的思想和行为规范。基于此,教育立德,就是既要顺应教育规律,立教育本真之德;也要遵循教育规范,立教育树人之德。相应地,教育改革,也就要在教育本真之德与教育树人之德的双重规约中寻求以人为本的教育价值与教育愿景的达成。立于德,顺于德,规于德,学校才能在教育改革中
“积小以高大”,并觉悟到教育发展的真谛。
德胜学校立德创新式全面教育改革的核心基点,即在于它自觉遵循教育规律去做教育,立足于现代教育的本质、中国教育的实际和国际教育的大势去反思、度量学校教育变革的时机与方向,为学校的发展谋划更加美好的未来,为学生的成长提供更加宽广的空间。正如德胜学校校长胡华生所言:“在保障教学成绩优越的前提下,通过名师、名人效应,培养学生有宽广的视野与胸怀,致力培养他们成为对社会有贡献的栋梁之才、大器之才。承诺卓越,做到最好。培养学者、领袖和优秀公民,这是我们的办学愿景。”
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中国教育改革的实际是什么?中国教育改革最大的实际就是素质化取向的教育改革遭遇现实的体制性瓶颈。换句话说,即是教育体制改革尤其是评价机制改革的相对滞后,演变生成应试教育传统与素质教育导向之间或明或暗的较量、角力的现实教育生态,这种无序的教育生态反过来又制约着教育改革的路径,导致以课程改革为核心推手的素质化取向的教育改革至今未能取得实质性的进展。“为分数教育”和“唯分数教育”的应试教育,导致中小学教育内容狭窄,忽视学生的个性。在胡华生看来,“目前的中小学教育实质上是一种压抑学生丰富个性的‘烧砖式’教育,即用做题和灌输的方法,把学生做成四四方方的砖坯子,然后用考试之火煅烧出规范统一的砖块
”。这种整齐划一的“砖块式”教育的结果是培养了畸形的学生。而形式主义教育的泛滥则直接导致素质教育被现实严重架空,“让本是一种富有生命舒展和挑战动态的创造性教育竟变成一种知识再现式的简单、重复、苦闷的劳累行为”。胡华生直言“这是当代教育的不幸”。不仅仅是作为一校之长的胡华生,身处其中的德胜人对此都颇有感触,因为德胜学校同样逃离不了应试教育这一无形的现实藩篱。不同的是,德胜人不安于此状,所以胡华生才会说“这给我们带来了强烈不安和良心自责”,并一直希图找寻到核心突破口。
现代教育,要适应现代经济社会文化发展乃至生活方式的转变,其本质在于培养全面发展的现代人,强调自由、民主、个性、公平、正义。立足于现代教育本质,就应该自觉从应试教育转向素质教育,其关键就在于改变现行的考评制度,让教育回归本质――学习不是为了应付考试,而是为了掌握知识与技能,养成能力与素质,并帮助学生追寻到一种有价值、有意义的生活方式与态度。基于现代教育本质与中国教育实际的考量,德胜学校以立德创新理念引领学校改革方向,达成培养既全面发展又个性发展的“新全人”教育核心愿景,致力于形成中国最具教育本真的学校教育生态。为此,立德创新式的教育改革就要遵循现代教育本质与教育发展规律,做到既立足现实又超越现实。
2. 立于国际教育大势考量德胜教育改革时机。
在经济全球化的今天,教育改革与探索也需要全球化的参照系。教育全球化背景下,伴随着中国改革开放的全面深入推进,国际教育乃至教育国际化成为教育发展的大势所趋,并带来了教育改革的一口新泉。在全球化的开放教育视野下,仅仅局限于学习成绩考量的教育实践显然已不适应当今时代变革的需要,而培养学生的独立思考能力、创造性思维和综合实践能力以及社会担当精神变得日益重要。国际教