杨氏之子.doc

《杨氏之子》教学设计
义东沟小学朱艳花
设计理念:
语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标
,会认3个生字。
。背诵课文。
,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:正确流利地朗读课文,理解意思。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智。
教学准备:课件
教学时间:一课时
教学过程:
课前谈话:
今天,我们初次见面,我非常想和大家交朋友,首先你们简单的来介绍一下自己,看到大家这么热情,我也来一个自我介绍,吾姓朱,年三十,平定人也,性温和,颇好学,喜交友,听了老师的介绍,对我都有哪些了解?你还听出了什么?我们说的话有什么区别?
一、导入,设悬疑
1、导入解题
像我刚才的一段表述就属于文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就共同来学习一篇文言文—杨氏之子(板书)。学生理解课题。
  2、 扣题引疑,读了课题后想知道什么。
二、初读,读通顺
,教师强调:读准字音,读通句子;把课文多读几遍。
,强调学生注意倾听,强调: 为、应、诣、曰的读音,及乃、曰、惠、禽的书写。(可放在第三环节让学生自己写)
3、个别读,齐读
三、再读:读明白
,读懂语句
大屏幕出示要求:
认真读文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方,在旁边做个记号
。
,互学释疑
,教师点拨
出示课文中的五句话,结合学生交流情况,在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导朗读。
重点指导:
    (1)为设果,果有杨梅()为()设果,果有杨梅。设:摆设
(2)家禽:你认为文中的家禽和现在我们所说的家禽意思一样吗?
(3)举例子说词语古今意思的不同,如:走,妻子,牺牲,让学生体会:古文就是这么有意思,文言文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
(4)总结几种常用的理解文言文的方法:参考注释,联系上下文,查阅工具书。
4、请一个同学完整的把这个故事讲给大家听。
5、指导朗读。(把握节奏,把体会带到朗读里)教师范读,学生自由练读,再读。
四、品读:体会妙
教师导读:南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?
1、独立学习思考,并做好批注。
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、重点点拨:
(1)杨氏子聪惠表现在哪里?一、会听——能听出孔君平的“话中话”,孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是:你姓杨,“杨梅”也“姓”杨,看来杨梅就是你家的水果喽!二、反应快——对方话音未落,他就反应过来,“应声答曰”,予以“回敬”。三、会说,“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”!
(2)句子对比:“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀