水的组成教学设计.doc

《水的组成》教学设计
教学目标
:
(1)认识水的组成。
(2)区分单质和化合物的概念。
:
(1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。
(2)充分讨论,提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
、态度与价值观:
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法,增强科学探究的精神。
教学重点和难点
重点:水的组成
难点:对单质和化合物概念的理解
教学准备
电解水实验的仪器
课时安排
1 课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
由水资源分布引入课题。(图片)
化学是研究物质的哪些方面呢?学习氧气时,涉及了物质的哪些方面?那么,物质的组成的基本成分又是什么呢?……那么,水是否与氧气、氮气一样,也由一种元素组成呢?
感受水的存在及其与人类的关系。
回忆旧知,过度到水的组成。
创设情景,认识水的重要性,激发求知欲。
对元素的提出有个大体认识。
实验探究
1、拉瓦锡发现水的组成的故事(书本资料P81)
2、研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。
阅读教材资料卡片,体验科学家进行科学探究的过程。
阅读教材第二段,体验科学家进行科学探究的过程。
认识实验研究和创新思维的重要性
初步对氢气的性质有个了解和认识
介绍检验氢气的方法。(插入视频)
回顾氧气的检验。(插入视频)
,我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?
加热
提供资料:
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
通过电解水的方式把水分解,然后验证产物。
学生讨论、交流、发言。
得出结论:要证明一种物质是由不同种元素组成的,可以把该物质分解,通过证明产物的方法来判断。
回忆旧知;思考讨论。
让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
(插入视频)链接实验,引导学生观察实验:

观察:
气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。
培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。

分析归纳
探讨教材中的“讨论”栏
1、水是否发生分解?生成了几种新物质?
2、通过以上实验说明水是由什么元素组成的?
分析、讨论、