小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。阅读是语文教学的中心,阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地。那么,我们如何做好小学生的阅读教学呢?作为一名低年级语文教师,我针对本年级语文阅读教学的实际情况,做出了部分总结和建议。
语文是一门实践性很强的课程,语文学习是一个合作探研,纵向发展的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。对于学生的“读”,我认为主要有以下几点:要重视领读,加强范读;教师要以情导读;读要体现读的目的、层次和过程;要重视略读、浏览。
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中要体现人文精神。我们小学语文阅读教学的方法是多种多样的,选择合适的教学方法对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。有很多著名教育专家都曾经说过:“教学有方,但教无定方。”所以说,选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法。教学中,教师要善于发现学生学习过程中的闪光点,树立学生参与学习的信心。当今教育强调知识学习的探索性和创新性,我们教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,语文阅读教学的方法尤为重要。
低年级语文阅读教学分为四环节:自主识字----合作交流----品读领悟----巩固延伸。所以我们在教学中探索的同时,要根据学生的特点和课程标准的要求,重视培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯,突出识字、阅读两个教学重点。下面是我通过自己的课堂实践对小学语文阅读教学的一些思考。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
大量的实践证明,学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种民主、和谐、情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。
首先,创设情境,激发学生的探究心理。在教学小学第四册的课文《丑小鸭》一课时,创设了这样的教学情境:“同学们,你听说过安徒生爷爷吗?他是丹麦人,是一位世界著名的童话作家。安徒生爷爷一生写了非常多的受人们喜爱的童话故事。你喜欢听童话故事吗?今天,我们来认识一位可爱的新朋友。”接着出示画有鸭子的图片。“他就是安徒生笔下一只可爱的小鸭子,叫‘丑小鸭’。”同时板书课题,特别是“丑”字,并提出问题:“为什么是丑小鸭呢?”学生们都争先恐后地说出自己的想法。像这样把学生引入情境之中,学生便会积极主动地参与到教学过程中。
另外,利用情境,激发学生的学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。如果只是单纯的创设教学的引入情境,教学过程还是那样刻板的话,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。还是以《丑小鸭》为例,在学生通过自读课文,对“丑小鸭”有了一定的认识和了解以后,我开始进入新的趣味阅读:“同学们,你成了文中的小鸭子,边带动作边朗读,
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