汊河中心幼儿园园本研修三年计划.doc

汊河中心幼儿园园本研修三年计划
 
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一、情况分析:
在贯彻新《纲要》的过程中,我们日益感到教师自身的素质正面临着前所未有的挑战,教育不仅仅要关注怎样“育人”更要关注怎样“育己”。园本研修是教师专业化提高的重要渠道,在幼儿园内开展以幼儿园发展、教师专业提高的研究活动,教师是活动的主体,幼儿园以及教师在教育教学中产生的问题是研究的对象,而研究的结果则能直接作用于教师专业化水平的提高;并由此促进园所办园质量的提升,而制定一份切实可行、分层培养、适度挑战的计划是推动教师成长的前期基础保障。建立激励的机制、充分调动在岗教师的工作积极性,发挥教师内在的潜能。我们采用扬长避短、小步递进、多途径多方法、加强师资稳定培训,让中青年教师稳定在岗,积极学习、大胆尝试,获得更多发展。
我园是一所仅创办3年的公办幼儿园,经过3年的建园实践,如今我园的各方面发展日趋稳定。因此,教师队伍有了新的特点和需求。从专业水平来分析,教师在教育理念、计划制定、教育行为、反思能力、研究能力等方面,教师之间还存在着不同的差异,部分青年教师在教育计划制定和教育行为上随意性大、目标性不强,部分内容的安排“预设与生成”、“开放与整合”、“反思与调整”、“观察和指导”等问题上还存在着不同程度的困惑。尤其是我园的园本课程正在处女形成之中,课程尚未建立完善,教师的实施存在着更多困难。因此,计划中必须兼顾每个层次教师的学术和水平。
二、园本研修目标:
1、初步建立和完善具有园本特色的课程框架,不断拓展课程内涵,初步形成品牌。
2、进一步完善园本研修制度,加强理念学习和行动研究。
3、以园骨干教师为引领,推动全园教师互动学习,创建和谐、上进的良好园内文化氛围。
三、     建立研修制度,提供教师专业发展保障。
第一阶段:分析现状,制定园本研修实施方案,建立相关的制度,确立各类人员的职责、建立本园的管理模式。运用新课程理念实践教育活动,在这些基础上进行专题小结和实践研究。园内有专题研究项目,能在指导小进行专题研究。
第二阶段:形成科学有效的管理网络,从组织、人员、制度、经费、奖励等保障措施上确保园本研修的有序进行,将教师在园本研修的实践探索中努力程度之一。同时,将此作为幼儿园制度的重要组成部分,使之具有制约作用和激励作用,专项研究取得阶段性的成果。
第三阶段:形成促进内化的参与式、互动式的培训机制。全城中全体教师共同设计并在亲自经历的实践体验中进行验证,使教师对教育理念有血有肉的予以理解,确保观念指导教育虚伪转变。通过自由的、互动的交流研讨解决一些教育敏感点、当前热点和存在的难点问题,获得园本化课程实施的新策略,建立全面渗透与专题强化相结合的共享制度,提供交流平台,鼓励教师在观摩研讨、业务学习、专题交流等多种场合大胆发言和展示自我,在相互间切磋交流中相互学习、探索问题、共享经验,逐步形成推动幼儿园发展的教研活动,形成园本教研模式,使园本研修真正成为引领教师专业化发展的有效途径。
四、     构建特色课程,发展提升办园质量。
第一阶段:制定共同性课程和选择性课程的目标,充实内容、探索实施途径,逐步充实主题中选择性课程的内容,初步理解“源于生活、审美感受、提高技能”的内涵;明确如何在主题背景下为孩子创设有教育价值的环境,形成具有操作性的经验并逐