苏少版小学五年级音乐下册《我的家在日喀则》教学应用实录.doc

(一)、创设情境,组织教学。
听音乐跟老师做动作
设计意图:聆听《次仁拉索》的音乐,跟随教师做踏步、拍手等动作,感受藏族音乐的风格特点和活泼欢快的情绪,创设情境,激发学生的兴趣。
(二)、导入新课
播放课件,聆听音乐《走进西藏》。
设计意图:通过观看幻灯片,初步了解西藏的自然风光、民族服饰及风土人情。聆听《走进西藏》,感受藏族歌曲高亢嘹亮的风格特点。
(三)、歌曲新授
1、音乐列车练习。(课件出示图谱)教师弹琴范唱、学生模唱。
1)火车的汽笛声
d m | s —| d1 l | s —||
wu wu
(用柯尔文手势提示学生音准)
2)车轮滚滚
d1 d1 r1 d1 | l d1 l s | m s m r | d d ||
啦啦啦啦啦啦啦, 咔嚓咔嚓咔嚓
(提示一字多音的处理)
设计意图:运用图谱辅助教学,通过教师范唱、柯尔文手势等方法,帮助学生掌握歌曲旋律中的重点音高和节奏,解决一字多音的重点乐句,为歌曲学唱做准备。
2、初听歌曲。
师:藏族的人们热情好客,有一位叫卓玛的小姑娘想请同学们到自己家去做客。想知道卓玛的家在哪里吗?请仔细听,从歌曲中找答案。生回答:卓玛的家在日喀则。
设计意图:创设情境,引导学生仔细聆听歌曲,揭示课题。
3、师简单介绍日喀则:“日喀则”,是西藏第二大城市,在藏语中“日喀则”代表最肥沃的土地、最美好的庄园。(出示图片)
4、学习歌词。
1)学习衬词“啊嗦啊嗦马里拉”。
2)按节奏读歌词。
3)用问答的方式读歌词。
师:现在你就是小卓玛来夸夸自己的家乡。你的家在哪里?……
设计意图:先解决歌曲的重点乐句衬词部分,再用按节奏朗读的方式学习歌词。边读边做开火车的动作,突出二拍子的强弱规律。最后用问答的方式接读歌词,激发学生参与的热情,让学生饶有兴致的学习歌曲节奏和歌词。同时用角色扮演的方式,启发学生体会歌曲中喜悦赞美的情绪。
5、复听歌曲,做动作。
设计意图:复听歌曲,用动作感受二拍子节奏特点,进一步感受歌曲的情绪,为打击乐器伴奏做铺垫。
6、聆听歌曲,加入声势。
1)师跟音乐加声势(拍手)。
XX XX | X X | XX XX | X X | XX XX | XX XX | XX XX | X X|
嗨嗨嗨嗨嗨嗨
2)师:让我们也加入声势来呼应好吗?生跟音乐加声势。
设计意图:运用图谱辅助教学,引导学生仔细聆听音乐,关注歌曲节奏,体会活泼欢快的情绪,激发学习的热情。
7、跟琴学唱。
设计意图:跟琴学唱歌曲,运用图谱辅助歌曲教学。通过教师的引领和琴声伴奏,指导学生用自然的音色准确的演唱歌曲。
8、跟着伴奏音乐有感情的完整演唱歌曲。
设计意图:引导学生用饱满的感情演唱歌曲,体会并表