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我的课堂我做主
今年,县教育局把“回归‘原点’,育人为本;突出‘重点’,提高质量”作为教育工作的重点任务,而提高教育教学质量的关键在课堂,打造高效课堂应是我们每个教师的追求。打造高效课堂的目的是真正落实“自主、合作、探究”精神,让学生成为课堂的主人,真正享受学习的乐趣。教师作为教育教学的组织者、引导者,是实现高效课堂的关键因素,提高教师素养是实施高效课堂的首要条件。而提高教师素养,最重要的是教师角色、观念的转变。在学习过程中,教师要真正搭建有利于学生自主发展的平台,让学生在这个平台上自主快乐地学习。
一、课堂提问要高效
我们有些教师在课堂教学中总喜欢问“对不对”“是不是”这类问题,表面上看上去每个学生都容易回答,实质上流于形式,没有什么实际意义,学生的思维也得不到发展;还有些教师提的问题过难,学生根本回答不上来,严重影响学生的学习积极性。而精心设计的提问则能够充分调动学生的学习兴趣。
比如,教学《卧薪尝胆》一课,在教学接近尾声时我提出了这样一个问题:“同学们,越王勾践通过自己的奋发努力、卧薪尝胆终于转弱为强,打败了吴国,对此你们有什么想法?”这是一个没有标准答案的问题,学生可以根据所学内容再联系自己的体会,从不同层次和角度做出回答。有的学生认为越王勾践非常了不起,也有的学生结合平时读到的一些故事,认为吴王夫差骄傲自满,所以导致亡国,因而在任何情况下都要保持谦虚谨慎的作风
……学生的回答是多种多样的。在语文教学中,教师设计的问题要尽量开放、高效,这样,我们的课堂才能充分发展学生的个性,提高学生的思维能力。
二、阅读要善于思考
春秋时期鲁国伟大的教育家孔子曾经说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学生在学习过程中,我们要及时组织学生进行反思,让学生形成自己的学习能力和良好的学习习惯。所以,教师在教学时要充分引导学生进行思考,在思中学,在学中思。
例如,三年级有篇老舍先生的文章《荷花》,我在教学时先让学生读课文,读完之后再问他们从每个小节中知道了什么?为什么作者以为自己就是一朵白荷花?然后让学生按作者的写作方式去编一首儿歌。通过这样的学习,学生自觉地对课文的阅读过程进行了梳理和反思,更加深入地理解了课文,在自我把握、反思和调控的过程中提高了语文素养。
又如,在教学《詹天佑》一文时,我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣。课堂上,我让学生先自己朗读课文,在理解课文内容的基础上再画一画文中是如何开凿隧道的,然后动手演示火车线路,并在小组内讨论这样设计的优点。学生在思考中画画、算算、演演,深入理解了课文内容,也体会到了詹天佑的杰出和伟大。
三、学习语言要扎实
语文是一门实践性非常强的学科。学习完每篇课文之后,教师不妨及时引导学生把所学知识运用到生活实践中去。
比如,在教完《普罗米修斯盗火》这篇课文后,我引导孩子们在生活中注意观察,多了解火的各种用途,并在安全的条件下自己尝试着学会使用火。这样,学生就充分感受到当普罗米修斯把火带到人间后