小学语文论文：散步美学引领小学语文灵性教学初探.doc

小学语文论文
徜徉语文舞台滋长言语灵性
——散步美学引领小学语文灵性教学初探

[内容摘要]当前语文教学存在严重弱化学生语文灵性的现象。其主要表现为语文的语感、美感、灵感的弱化。产生这一现象的原因,一方面是由当前评价价值理念的偏差;另一方面,当前语文试卷命题的不良倾向也是一个重要因素。灵性是儿童的另一种称呼。语文教学应该顺应并促进儿童灵性的滋长,这是儿童成长的呼唤。宗白华先生所创立的散步美学理论,与小学语文的文本内容、儿童的学习情态和方式、语文教师教学的智慧等方面有这自然的融合,因此可以在儿童灵性与语文教学之间搭起一座桥梁,并成为语文教学的一种重要方式。课堂中的聊天、语言文字中的徜徉、习作中的自由抒写、大自然中的闲逛等,让语文教学呈现出一片新的天地,促使学生语文灵性的滋长。
[关键词] 灵性的滋长散步美学语言灵动
一“天生的诗人”对语文教学灵性的呼唤
1、儿童是“天生的诗人”
我们先来看看两首小诗:
飞,飞,飞,/满天的飞。/哪儿来的这些蝴蝶?/原来是落叶。(《落叶》)
我不小心碰了一下茶杯,/茶叶就像一条条小蝌蚪。/在水中上下游动,/慢慢地水稳了,/小蝌蚪又静静地躺在水中。(《茶叶》)
有人曾说:儿童是“天生的诗人”,的确是这样的。这两首诗的作者都是从未经过诗歌创作专业训练的小学生。我们不得不叹服于他们奇妙的想象、灵动的语言。儿童文学家金波先生在《儿童是天生的诗人》中也说:“儿童对于生活的好奇心理,对于美的探寻和感受,特别是丰富的想象力和对于语言音乐性的感受力,使他们从小就与诗有着一种天然的联系。”
2、灵性的语文教学,让“天生的诗人”永远活在语文中
我一直以来对中央电视台谈话节目给予了特别关注。王刚主持的《朋友》、朱军主持的《艺术人生》、崔永元主持的《实话实说》等栏目都给观众留下深刻的印象。一个明确的话题,一种亲切的状态,一种心灵的交流,自然、真切。这难道不是我们语文教学应追求的目标吗?面对儿童活泼的灵性,语文教学应通过教学促进儿童灵性的滋长。《语文课程标准》也指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”然而,当下语文教学更关注的是知识和技能的目标,灵性的滋长被边缘化。
教学中促进儿童灵性的滋长应该做到以下几点:提高学生对语言文字敏锐的领悟能力,使学生善于捕捉文字表达中的精彩,潜入文字深处,读出文字背后的东西;;提高学生对语言文字丰富的想象力,让文字不再枯燥,使静态的文本呈现动态的画面;提高学生语言表达的灵活性,在语言实践中加以迁移、运用。
3、散步美学,在儿童灵性与语文教学间搭一座桥
充满灵性的儿童呼唤语文教学的灵性。我们要在儿童和语文之间架起一座怎样的桥梁?教师以什么样的方式引导儿童到达彼岸?我们要找到实现语文教学促使儿童灵性滋长的理念和方式。
我们可以从教育学、心理学、新课程等很多地方寻找到理论的支撑,但我们也不能忽视美学理论,特别是宗白华先生的美学理论。这位美学大师的思想,时时洋溢着艺术的灵性,深得中国美学之精髓。这种灵性给了语文教学诸多启迪。
二、散步美学与灵性语文教学的融合
宗白华先生在《美学散步》“小言”中说道:“散步的时候可以偶尔在路旁折到一枝鲜花,也