浅谈农村小学英语教学的对策(论文).doc

浅谈农村小学英语口语教学的对策

摘要:在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的英语口语水平。
关键词: 农村小学英语现状对策
一、农村小学教学现状
英语教学也要从娃娃抓起,这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段,然而农村小学英语教学状况令人堪忧,具体表现在以下几个方面:
(一)是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱,教师本身英语水平就有限,尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师,而且不是英语专业毕业的,英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在,必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一,基本上都是采取“满堂惯,英译汉”的教学方法,无法满足学生的学习兴趣,导致学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
(二)是农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响,往往做事比较拘谨、不善言谈,在课堂上有许多学生不愿意开口说话,担心自己会说错,会遭人耻笑,所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。
(三)是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚,起步慢,学校对英语的重视程度不太高,像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高,英语课最多的年级一周也仅有3节课,大多为2节课无法和语文数学相比,有的小学领导认为学好英语是从初中开始,因而对英语教师和英语教学的要求并不高。
(四)是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后,使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多,家长都干农活,没时间管孩子的学业,而且他们那一代学历也不高,甚至还有的小学都没毕业,更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境,农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。
二、农村小学英语口语教学的对策
 农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题,那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢?我觉得应从以下几方面着手:
(一) 加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈。因此,当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设,提升师资水平。分析农村小学师资队伍现状,总结农村小学英语课程开设的实践,我认为立足于现有师资力量的培养、提高,不是学好了再干,而是干起来再学习。边教边学,在实践中打造农村小学英语教师队伍,才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。
 (二)学校要重视农村小学的英语教学工作。学校要根据学生实际,在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境,特别要重视学生发音准确性的教学,让学生初步掌握一些简单英语知识,为以后进一步学习英语打下良好的基础。
 (三)教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。
1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法,还要让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容,精心设计,把每一课导演成学生喜闻乐见的形式:时而朗读,时