第三章教育与个体发展.ppt

第三章教育与个体发展
教学目标
1、识记个体身心发展的概念及相关概念2、理解个体身心发展的一般规律,影响
因素及相互关系3、会运用教育在人的身心发展中作用的
基本原理
第三章教育与个体发展
一 、  本章内容
第一节个体身心发展的一般规律
第二节影响个体身心发展的因素
第三节教育的个体功能的体现(自学)
重点:
影响个体发展的诸因素及其作用
第一节个体发展的含义与特征
一、个体发展的含义:
个体从出生到成人期身心有规律的变化过程
个体发展
身体发展
心理发展
组织系统的发育及其机能增长
认知、意向发展和性格、能力形成
物质基础
影响作用
二、个体身心发展的动因
内发论:孟子的性本善;弗洛伊德的性本能是推动潜在的、无意识的、最根本的动力;威尔逊的“基因复制”;格塞尔的成熟理论。
外铄论:荀子的性恶论;洛克的“白板说”、华生的行为主义观点。
多因素相互作用说:内部因素(生物);外在条件;主观能动性具有决定意义。
三、个体发展的特征
研究发现:人身体的发育是从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”进行的。心理的发展中先是以无意注意为主,以后逐渐发展了有意注意;先发展机械记忆,后发展意义记忆;先发展形象思维,后发展抽象逻辑思维。
思考:以上研究结果说明人的身心发展有什么特征?
人的的身心发展具有顺序性
客观现实表明:儿童身高有的早长,有的晚长;智力上有的聪明早慧,有的大器晚成;在学业上,有的对文科感兴趣,有的对理科感兴趣,有的对艺术感兴趣;有的性格内向,有的性格外向……
思考:这又说明儿童身心发展有什么特点呢?
人的身心发展具有个别差异性
三、个体发展的规律性
顺序性:从低级到高级、从量变到质变按次序发展
阶段性:各年龄阶段有不同的发展重点和特征
不均衡性:同一方面发展的速度的快慢和不同
方面的发展时间的早迟上不均衡
差异性:个体之间发展上具有相对稳定的不相似性
互补性:一方面机能损失,另一方面超长发挥