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用情景搭建孩子的学习乐园
美术活动是一种艺术表现形式,也是幼儿最喜欢的活动之一。多种多样的美术活动使儿童身心得到全面发展,是培养儿童创造力和高尚情操的重要手段。幼儿在美术活动如绘画、泥塑、制作、手工等过程中,不仅感受到一种享受、一种满足、一种轻松愉快的情感体验,更重要的是,它是幼儿自我表达的窗口,表达自己的所知、所想、所感、所说。从孩子的美术作品中,可以看出孩子眼中的世界,解读出孩子心中的想法,创造出孩子喜欢的环境。幼儿创作出的作品常常烙刻着自己的个性,作品上的每一根线条、每一个形状、每一种形式和每一片色彩都传达了幼儿的思维和情感,并且充满了想象和创造。那么,如何在中班开展美术活动呢?我们在这方面作了一些尝试。
,注重幼儿对审美情感的体验。
首先,要从解读每个主题的内容与要求开始,从每个具体目标三大领域——认知领域、动作技能领域、情感领域(情感、态度、价值观)分解,分别从表达的角度、表达的性质、所指向的领域、幼儿的年龄特点和原有经验水平等方面分析和把握主题目标。
其次,反复阅读新教材中“活动与指导”,进行多位思考。思考活动内容与主题目标的关系,便于找准素材点的目标,最终实现主题目标;思考活动内容的结构与形式,便于置顶主题网络,让教学进程更符合幼儿的发展轨迹;思考教材内容与幼儿年龄特点,便于更加走近幼儿;思考教材的课程均衡性,便于更多地关注幼儿的全面发展。
最后,剖析这个主题中教材与美术活动的契合点。内容选择中将主题内容与美术技能发展序列有机结合;从幼儿主题目标解析角度出发,摸索幼儿的美术学习规律编制而成;依据幼儿的发展需要有目的地组合发展经验,形成促进幼儿发展的最佳配合方式。
在开展的主题活动过程中,幼儿既丰富了在本次主题中获取的经验,又在各种美术活动中习得了一定的美术技能。而且在主题活动的氛围中,幼儿已然拥有一定的知识储备,激发了活动内容的兴趣。主题活动中的美术活动都来源于孩子的兴趣和爱好,不论是教师预设的活动,还是幼儿生成的活动,都离不开“兴趣”二字。因此,在这样的美术活动中,通过创造高结构活动和低结构美术区域主题环境,培养幼儿美术审美的眼光,注重幼儿对美术情感的体验。
如在中班主题活动“我和爸爸”的开展过程中,教师预设了主题背景下的美术活动“我和爸爸在一起”,营造了一系列的美术区域环境,如“爸爸的大手”、“爸爸本领大”、“爸爸调查表”、“爸爸的最爱”等。幼儿在主题活动开展过程中进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如说“爸爸最勇敢”时,收集自己和爸爸在一起的生活照,观察爸爸不同的发型、服饰等。孩子在活动中不断丰富经验,思维更活跃。在集体美术活动“我和爸爸在一起”的情景教学中,因为中班幼儿已有一些生活经验,所以能充满创意地表现出自己的爸爸。给爸爸设计一个最帅的发型,戴上自己设计的手表,穿上简洁干净的服饰,把自己和爸爸在一起和谐、亲热的情景表现出来。从孩子的话中,我们可以看到孩子平时积累的生活经验,也能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现
。借助美术的表现手段,孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。在活动中,幼儿自然而然地加深了爱爸爸的情感。
,激发幼儿对美术活动的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”这