鸽血染红的求救信.doc

《鸽血染红的求救信》教学设计
教学过程:
一、介绍军鸽,导入新课
师:(出示军鸽的图片。)同学们,你知道它有什么特殊的作用吗?由于鸽子辨别方向的能力极强,会认路,而且飞行速度很快,所以古代人用驯化的鸽子传信,后来也用于军事,就有了今天我们要将的军鸽。
(生先说自己所了解的军鸽,再读师找到的军鸽的资料。)
师:今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。
(师板书课题:《鸽血染红的求救信》。生齐读课题。)
二、初读课文,了解大意
师:读了课题,你们有什么疑问吗?那就请你带着疑问,快快打开书,读课文。到书中去寻找答案。
读书时要读准字音。读通句子,遇到难读的句子要多读几遍。
师:谁愿意说说你的疑问是什么?通过读书解决了吗?
师:同学们真了不起,才读了一遍课文就解决了自己不懂的问题。老师希望你们都能养成带着问题读书的好习惯。
本课生僻的词语很多,但课前让你们预习了,你们有信心能读好吗?
课件出示:(介绍北极鹗,,结合图片理解桅樯林立的含义。)
师:刚刚我们已经读完课文了,老师有个思考题想问问你们。
出示课件思考:
如果课文的内容是按
军人遇险-军鸽送信-军人获救的思路所写的,你能根据提示给课文分出这几部分吗?
师:军人遇到什么危险了?他们把唯一的希望寄托在了谁的身上?
出示课件:谁能结合带点的词来谈谈你的体会?
师:两只军鸽的身上肩负着救6条命的重任,它们能否顺利完成任务呢?那6位军人的命运究竟如何呢?
出示课件
三、细读品味,指导学习
师:谁愿意说一说两只军鸽在送信途中遇到了什么事?
师:奋力是什么意思?它们为什么这样“奋力”飞呢?
它们俩知道要救6位军人的命,就必须把信送到,所以它们要这样“奋力”地飞。
因为当时北冰洋的环境十分恶劣,所以它们要这样“奋力”地飞。
师:书中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子:“8月的北冰洋白浪滔天,天上乌云漫卷。”)
师:看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把奋力换成尽力,效果又会有什么不同呢?请同学们读一读这两句话。体会一下这两个词的不同。
师:看来意思相近的词语,放在相同的句子中,所表达的效果也是不同的。谁能再来读读这句话?(生读。)
师:理解得非常深刻,你能带着这种感情把这句话读一读吗?(生读。)
师:此时,两只军鸽怀着坚定的信念,拼命朝前飞去,在读的时候一定要语气坚定。声音高昂,自己在下面练一练。让我们一起读读这一段。(播放音乐。)
师:请同学们接着汇报。
师:在危难中,维娜把生的希望给了别人,将自己的生死置之度外,而这样做的只是一只鸽子,这种精神就更应该让人感动。
师:谁还想说?
师:理解得真好,你能通过奥斯卡“悲哀地叫了几声”这一句,想象此时它在说什么吗?
师:这是内疚的叫声。你能带着自责的感情来读一读吗?(生读。)
师:这是难过的叫