教学活动观后感.doc

观后感
——记尝试教学理论在整合课程中的应用
从小让幼儿学习自己动手,自己去尝试,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后的生长发育有着深远的影响。根据邱学华先生的“尝试教学理论”,我们幼儿园作为“尝试教学实验基地”之一,每个学期都开展各种尝试教学法的探讨活动。
这个学期的11月份组织了一次“尝试教学理论在整合课程中的应用”的探讨活动。在多个活动中潘老师的一节课,运用“先试后讲、再试”的理论实质,结合幼儿园整合课程的特点,让幼儿通过看一看、玩一玩的实际操作来发现物体在风的作用下产生的变化,激发幼儿探索的兴趣,还通过引导幼儿自由尝试分组进行小组合作活动,培养了孩子的商量、分工、合作等能力,并获得了老师的一致好评。教师们观摩后表示“尝试教师法”改变“你教我学”注入式的传统教学模式,能充分发挥幼儿的创造性,持科学的教学观引导幼儿大胆地去尝试,对优化幼儿教育将起到积极的作用。
先试、先练后讲,再试,精心构思,精心设计,让幼儿在科学活动中大胆尝试,反复尝试是可行的,它不仅有利于幼儿操作能力的提高以及创造性思维的发展,同时也有利于培养幼儿创造性的个性品质。在“尝试教学”中,我们还存在着一些困惑,主要是有时由于教学经验的不足,一放便不好收,从而影响了教学的效果。大家觉得尝试教学应本着“形散而神不散”的原则,老师放手让幼儿去尝试,但同时必须驾驭课堂,坚持老师主导作用,放得开,收得拢。在今后的尝试
教学实践中,要使尝试精神在教育活动,游戏及日常生活中全面贯彻渗透。我们既要注重感性材料的积累,又要对尝试教学加以理性分析,在尝试教学实践的基础上搞好总结提高,将实践经验升到理性高度,以使尝试教学不断前进,取得更好的教学效果。