捧读校本,书声朗朗满课堂.doc

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一、校本使用的意义
《全日制义务教育语文课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开放、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,强调努力开发并合理利用当时当地的语文课程资源,科学构建校本教材。
校本教材是依据现代教育思想及其相关理论,广泛筛选X络校内外的语文学习资源,在不增加学生学习负担的前提下,以丰富学生的语文知识、拓展学生的视野、提高学生的语文综合能力为目的具有校本个性化的教材,与现行的语文教材形成一个统一的课程体系,使“学校语文”“生活语文”“社会语文”融为一体,构建一种切实有效的“大语文观”的语文学习环境。
我校校本教材的使用定位于现有语文教材的补充拓展、延伸丰富。校本教材的学习使用不是加重教师的负担,而是在帮助每一位一线的教师完成新课标的要求,促进语文教学,提高学生语文素养的有效手段。
二、校本编写过程
校本教材是学校现行教材的补充、丰盈,紧密结合现行教材,围绕单元主题,着眼于“趣”,搭建语文学台,开启学生求知的欲望,引领学生走进更为磅礴的知识宝库。管道局中学主管领导高度重视各项实验课题,积极鼓励小学每位教师参与各项课题研究。这套校本教材的编写具有以下特点:
,校本教材是集体智慧的结晶。
,进行理论上的论证。
,至善至美。
三、校本使用情况
(一)编写使用进程
2008年4月,相关部门积极发动三所小学的语文教师,为管中小学校本教材的编写做准备。9月进行一年级校本教材编写及课题申报工作,完成二至六年校本教材框架。2009年2月,管道局中学小学督导科对一年级语文教师进行了校本使用的培训活动。中学孙英杰校长、督导科郑希冰主任参加了本次会议,并做出重要发言。2010年9月,二至五年上册校本开始使用。我校编订三年级下册校本教材并记录反馈2-5年上册校本使用中存在的问题。2011年3月,二至五年校本下册开始全面试用。
(二)统一安排时间
把使用校本纳入教学计划,保障时间,制定教学进度时,每周在课表中安排一课时作为固定读书时间,同年级各班同时进行。
(三)提出使用要求

朗读目标要认准,形式要多样。例如,一年级主要目标是识字和培养朗读习惯,要激发读趣,能做到声音洪亮、准确无误就可以了。教师要采取各种形式,调动学生的积极性。比如,“争红旗”、做“朗读能手”、评“智慧星”……
、背结合
朗读是丰富书面语言的经过,儿童正是记忆的高峰期,大多学生,浅显有趣的文章大概朗读10遍,就能背诵。因此,教师要把时间给学生,要给学生提供表现的机会,在课堂上要调动学生的积极性,让学生多说、多背,为今后的口语交际、应用写作打基础。
、画结合
读书还要思考,圈圈画画,不动笔墨不读书。学生在文章空白处,可以写一个词;可以写一句话,还可以自己写问题,甚至随意抄一个原文中自己喜欢的句子,认真完成课后设计的小问题,评选“智多星”,培养爱思考的习惯。

完成我们校本的阅读量为13000字,教师在使用中应有所创新,由一篇到一类文章或一本书,由一本书到一个系列。

①古诗背诵:每周背一首,共16首