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想说敢说要会说
【摘要】2001年,教育部制定并颁布实施的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,不仅指出了口语交际教学的重要地位,还对口语交际能力的培养做了明确的规定。因此,应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养,将小学生口语交际作为基础教育课程改革中英语教学改革的重要组成部分,通过口头言语的交流,促进思维能力的发展,提高英语素养,保证学生健康全面的发展。
【关键词】学生英语;交际能力;培养策略
学习语言的最终目的是为了交流,小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力,真正做到学以致用。?口语交际可以说是综合英语能力的训练,对于低年级学生来说,确实有一些难度,再加上学生年龄小,在交际中容易产生畏惧心理,这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。因此,教师必须消除学生的畏惧心理,保护他们的自尊心,自信心。要让学生由想说到敢说最后要会说。?具体做法有以下几点:
一、培养兴趣保护自信
教师要客观、充分认识到每一位学生存在的发展潜力,口语交际能力并不是一蹴而就的,不可急于求成。在学生表达不好时,不愿意表达时,强迫他们,甚至批评他们,就会使他们丧失了对口语交际的信心和兴趣。尤其是小学低年级学生处于学习英语的起始阶段,教师的一言一行对学生都起着举足轻重的作用。如教学比较难的单词autumn,很多学生发成
“奥特曼”。很多学生都笑了起来,这时如果教师不仔细纠正发音,一味嘲笑很可能会打击一部分想学英语,想表达却羞于启齿的孩子。因此教师要有一双善于发现的眼睛,不放过每一个细小的错误,也不要吝啬自己的夸奖语。即使是学生有微小的进步,及时给予表扬,让每一位学生都有获得成功的体验,增强他们在大家面前说话的勇气和信心,当学生有不足时,微笑的看着他,给与善意的指正,使学生放轻松,在轻松的环境中学会知识,从而培养学生的学习兴趣,保护他们学习的自信心。
二、口头作业贵在坚持
俗话说:“曲不离口,拳不离手”。在口头作业方面,我们每天要求学生在家里读十分钟以上的英语,内容可以是教科书上的,也可以是课外的,由学生自己定。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力,并为他们的终身学习打下基础。
低年级初始阶段,我们可以每隔两三天布置一个口头录音作业,学生既可以和父母进行日常对话,也可以跟同学合作。内容可涉及:问好、年龄、天气、颜色和家庭成员等。虽然这个作业检查起来老师很费时费力,但为了及时了解学生在家的作业质量,我们必须坚持。
三、同伴学习取长补短
低年级学生善于模仿,乐于学习同伴,除了与老师,父母接触和同伴的接触时最为常见的学习方式。因此教师要抓住这一契机,将学生分成不同的学习小组。这些成员之间除了课堂练习,课后也要比学赶帮超,从而不断提高主体参与效率,提高学习质量和效益。课堂上的互相合作,既满足了学生之间交往的需要,也培养了学生接近别人,并与他人愉快地合作。教师
要进行良好的训练,保证小组合作学习的有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,各抒己见后达成共识或保持不同意见。如在教学译林版教材4B Unit5 Seasons这一单元内容时让学生分组讨论每一个季节都有哪些代表性的活动时,学生讨论的热烈说出了很多意想不到