《我最好的老师》教学设计
学习目标
.正确、流利、有感情地朗读文。
,把握文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
前准备:教师准备生字、新词、重点语句的。
教学过程
一、交流谈话,导入新
.板书题,你认为什么样的老师是最好的老师?
。请同学们读读文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。
二、自主预习,初读感知
.自由练习读文,把文读通顺,读流利;
,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。
,了解文的大致内容。
三、围绕提示,自读自悟
.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
。
四、全班交流,读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。
。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”
。
五、总结收获,拓展延伸
.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
。
《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》
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