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一场恶作剧,就这样平息了
胡英淑老师(1983年9月至1984年7月,做我高四补习班的班主任),一位普普通通的老师,一位我终生难忘的好老师。作为一名教师,尤其是班主任,谁都会不止一次地经历过学生的恶作剧,但处理和平息学生恶作剧的方式和方法可就不尽相同了,所释放出来的教育智慧则就更有高下之别了。
1978年6月,胡老师接了个高二班级。这是个全校闻名的散漫班,学生对学习没兴趣,整天打打闹闹的。学生说来上课就来,常常上两节课忽拉一下又走了不少。
一天,一位女教师去给上数学课。一进教室,就听见有人在窃笑。她定神一看,中间那排有俩男同学把双脚搭在前排的椅子背上,还很得意的样子。这位教师看见后,特别生气,叫他俩把腿拿下来。结果呢,他俩非但没有把腿拿下来,反而用很低俗的话呛教师,搞得满教室的学生不禁哄堂大笑。这位女教师很没面子,夹起教案回办公室去找胡老师。胡老师去了,同学们还在嘻嘻笑呢。胡老师很生气,但还是压住了火说:“某老师身体不好,这堂课就不上了,同学们上自习吧。”见班主任没说什么,同学们也就不再笑了。当然也有个别同学在挤眉弄眼,胡老师就装作没看见。这样一来,搞恶作剧的那俩同学也就没趣了,跟着笑的同学也没趣了。本来等待着一场暴风雨的教室,就这样安静了下来。
下课了,胡老师并没有急于理那两位同学,只是很平静地离开了教室。下午,胡老师倒想找那俩男同学唠唠,可谁知他俩竟自己找来了。承认很犯浑,做得不对,不该惹老师生气……这时,胡老师才开始和他们讲起了道理:“大热天儿的,穿个背心短裤,还把俩臭脚丫子搭在前排的椅子背上,多不雅观啊。最可气的是,你们竟还强词夺理,无理取闹。再说,人家那些想学习的同学,这堂课没上成,对你们会满意吗?同学们回家和家长说了,人家家长又怎么看你俩?再说,班级男生女生都有,人家女生又怎么看?@件事呢?十年后,二十年后……你们如果还能记住这堂课,那该是多可笑啊……”
那两位同学哪里招架得住这个,于是发自肺腑、真心诚意地哭起来了。后来,他俩表示要当面向那位数学教师道歉。胡老师则说:“就不用了,以后上课规矩点行了。”一场恶作剧,就这样给彻底平息下来了。
听胡老师讲完这个故事时,我不由得问了一句:“胡老师,您当时真的就不生气吗?请说心里话。”胡老师回答得很实在:“怎么能不生气呢,是人都得生气的。当时我真的是气得冒火啊,真恨不得进教室就把那俩男孩子揍一顿。可是,我想了想,还是不能太任性,于是就把火给压下去了。”
我们不妨就顺着假如胡老师压不住火气的路子想象下去:一进教室就用最解气的恶语把这俩男学生怒骂一通,甚至还不解气,又把他俩打了。如果有学生还跟着起哄,就捎带着把全班学生再痛骂一顿。说实话,这样做确实够解气的,也许还真的就会立马见效,使班级安静下来。事实上,时至今天,依然还有不少教师常会选择这样做的,有的甚至还把会当事学生交给学校,杀一儆百。我并不完全否定教师这样处理恶作剧,更何况教师的秉性、修养、风格等都不尽相同,但我绝不完全赞同一些教师这样处理问题。不是吗,有的教师把本没什么了不起的事激化成教师、学生乃至家长之间说不清、道不明的校园暴力事件的――在当今这个时代背景下这种事件更是常发生着。这里咱们就不展开谈了。不过,从这个角度来看,胡老师这样处理这场恶作剧,起码是就避免了一场有辱教师尊严的“暴力恶斗”。道理很简单,她选择了不激化