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《观书有感》三
fntsize="6">《观书有感》教学设计三
作者:佚名
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《观书有感》教学设计三
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教学目标:理解本诗诗意,懂得这首诗所蕴涵的哲理
教学设计:
一、揭示题
同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:
读万卷书
行万里路
——〔宋〕朱熹

作为一个人,就要不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书题)
齐读题
今天我们就来学习这首诗,昨天,我请同学们按照自学要求自学了这首诗,现在,来看看你们学得怎样?
二、学习古诗,领会诗意

、出示:


自学要求:
1、看看图画,读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;
3、说说这首诗描绘了怎样的景象?
4、记下不懂的问题。
2、交流自学情况
(1)第一个要求,谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)
引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?
师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思?把这两句诗读好。
这首诗描绘了怎样的景象呢?谁能说说?
这两句诗描绘了多么美的景色呀,(板书:景色)
师:天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动,它暗示了什么?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。
(2)引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思?“如许”是什么意思?
3、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
4、这首诗描绘的景色美吗?谁能读好这首诗?
、背诵这首诗。




三、质疑引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?
引出:诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系呢?也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?
池水清澈

读书
源源不断的活水流进
不断地读书使人__________
2、交流,指答。
出示、齐读:


源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。
3、小结:
四、教师总结延伸
师:朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)。
出示:《登鹳雀楼》(白日依山尽……)
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)
同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似