初中信息技术课堂有效教学反思
有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下,充分发挥教学过程的最优化,以师生尽可能少的时间投入,尽可能少的精力消耗,充分发挥学生的主体作用和潜能,让学生获得尽可能多的学习收益。基于以上对初中信息技术课堂有效教学策略进行了初步的探讨。
一、巧妙设置导入情境 引导学生探究学习
课的开始如同演唱定调,一定要准确。巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力,立刻把他们带入佳境,于是我采用情境教学法,激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。
案例:在图片的旋转和剪裁的教学中,笔者设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生说出不同后,教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲望。学生自主探究“旋转画布”、“任意角度”、“裁减”等命令按钮及工具,最后教师点评总结。
二、运用多元智能理论 培养学生自主学习
在新课程理念的指导下,教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学台,让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。这就要求我们教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式,允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。
案例:在完成“Word文档中文本块的选择与位置调整”的任务时,学生有的使用剪切法,有的使用选种拖动法,有的配合Shift键等等。在“文件夹的复制”任务中,菜单法、工具按钮法,Ctrl+C组合键法……不一而足。教师要力戒“一言堂”要给学生以充分的自主学习和探究的机会,让学生在自主的学习空间内构建知识、掌握能力。
三、灵活运用任务驱动 调动学生合作学习
通过任务驱动可以有效组织教学、达成教学目标,并
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